七年級上期末閱讀：溫暖的小刀

　　閱讀馬德的短文《溫暖的小刀》，回答14-19題。(14分)

　　溫暖的小刀 馬德

(1)那年春末，我到一所中學去監考。

(2)髮捲的時候，我發現，靠近講臺的一個女生怪怪的，左手藏在袖口裏，遮遮掩掩，不願伸出來。和我一起監考的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節。隨後，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口裏的那隻不願示人的手，一定藏着什麼祕密。

(3)考場裏靜悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題，一邊有意緊握着她的那隻手，一邊還不自覺地環顧着左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手裏一定攥着小紙條或者其他用來作弊的東西。

(4)然而，我們錯了。半小時後，也許女生做題做得太過專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。

(5)原來，她竟是一個有殘疾的學生!

(6)這多少有些出乎我們的意料。愧疚之餘，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔着：“怎麼會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子。”

(7)考試進行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印着一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發給了學生，然後讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由於是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。

(8)這下可難爲了這個女生。大約，她還是不願讓別人看到她的那隻手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕。可是，那張小紙片彷彿不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。

(09)“這位女同學，我可以幫你嗎?”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地徵詢女生的意見。女生擡起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。

(10)女老師並沒有立即動手，她把那張紙片放在講臺上後，便在滿考場裏尋找着什麼。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要幹什麼呢?

(11)不一會兒，女老師從一個學生那裏找到了一把小刀。然後，她坐在講臺前，一點一點小心翼翼地裁着那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看着她做這一切。說實話，那一刻，女老師慈祥得像坐在講臺前的一尊佛，她專注的神情，彷彿是在完成一件精緻的手工藝品。

(12)隨後，她微笑着把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說：“趕緊答題吧。”便走開了。

(13)然而，我還在納悶着。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，爲什麼一定要找把小刀來呢?

(14)考試結束後，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：“這個女生所殘缺的，是一隻手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對她的這種傷害。”

(15)一直以來，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會折射出人性的光輝。

14.本文敘述了一個怎樣感人的故事?請用一句話概括。(2分)

15.本文的主人公是誰?她是一個怎樣的人?(3分)

16.第3段中畫橫線的句子採用了什麼描寫方法?在文中起什麼作用?(3分)

17.第11段中畫波浪線的句子運用了什麼修辭手法?有怎樣的表達效果?(2分)

18.第15段在文中起了哪些作用?(2分)

19.假若你是那個女生，考試結束後，你會怎樣表達對老師的感激之情?(2分)

14.本文敘述了一個怎樣感人的故事?請用一句話概括。(3分)

本文敘述了一個監考女教師幫助一個殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護女生自尊心的故事。

15.本文的主人公是誰?她是一個怎樣的人?(3分)

主人公是女教師。她是一個仁慈、善良(有愛心)、懂得保護學生自尊心的老師。

16.第3段中畫橫線的句子採用了什麼描寫方法?在文中起什麼作用?(3分)

動作、神態描寫。寫出了女生舉止怪異，爲下面揭示她害怕別人看到自己的殘疾的左手埋下伏筆。

17.第11段中畫波浪線的句子運用了什麼修辭手法?有怎樣的表達效果?(3分)

比喻。形象生動的表現出女老師的慈祥、專注，表現了她對殘疾女生非常同情，極其用心地呵護殘疾女生的自尊心，不讓她的心受到一絲一毫的傷害。

18.第15段在文中起了哪些作用?(3分)

(1)結構上，照應文題，點題。(2)內容上，揭示出文章的主旨。(一把刀彰顯出溫暖的人性)

19.假若你是那個女生，考試結束後，你會怎樣表達對老師的感激之情?(3分)