三年級語文《水上飛機》教學反思

身爲一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文《水上飛機》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　三年級語文《水上飛機》教學反思1

《水上飛機》這篇課文主要內容是大海上有一隻小海鷗，發現了一條奇怪的大船，於是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，並且知道了水上飛機的本領很大，心裏頓覺很佩服。

上課一開始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎麼到水裏了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶着這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有着特異功能的飛機，並且知道了它有很多本領。淺顯明瞭的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由於海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動着腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成爲維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到並用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大爲震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。

因勢利導，有效訓練造句

——《水上飛機》教學片斷

師：小海鷗打算怎麼辦？

生：小海鷗飛了過去，想問個究竟。

師：問個究竟在這兒可以換什麼？

生：想問個明白

師：真會動腦筋。究竟在這就是想問個“結果、原因”。

師板書：究竟

師：在你們的生活中，有沒有想弄個明白，想問個究竟的事情？

生：運動會爲什麼取消了，我想到老師那兒問個究竟

師：那有沒有想看個究竟的？

生：路上看到一羣人在圍觀，我想去看個究竟。

生：小芳把一個盒子藏在抽屜裏，我想看個究竟。

師：是啊，我也好奇。究竟盒子裏裝着什麼？表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。

生：地球上究竟有沒有出現過外星人？

生：他爸爸究竟是不是警察？

師：看來。一個究竟，意思是結果、原因；一個究竟，表示到底，追究疑問。你發現了嗎？

跟同桌分別用兩個不同意思說話。

用“究竟”造句的過程，老師從學生的“學”出發，研讀學生，瞭解學生學習的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上爲學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。本次造句，採用言語交際的.思想，交流的方式在這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導，有效訓練造句。重錘敲打，理解運用“結果、原委、原因”造句；再由學生造的句子而話鋒一轉，清風拂過，把究竟作爲副詞用在問句裏表示追究來造句。

　　三年級語文《水上飛機》教學反思2

課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、。激發科學興趣的好教材。

在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：

第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，並進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；

第二，瞭解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，並抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

課文1—6自然段，通過小海鷗初見海上救護機並與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和嚮往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知慾，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

因此，在教學中，我讓學生整體感知1—6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，並圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪——吃了一驚——佩服。然後讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這裏又抓住小海鷗的想法及對於“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最後進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。

但是，對於這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機？你怎麼掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關於細節的問題，對於三年級學生來講，還是要步步爲營啊。

第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機？因爲學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……

孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。

　　三年級語文《水上飛機》教學反思3

我們學校評教評學時，我上的是《水上飛機》一課，《水上飛機》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

在教學時，我先出示了兩個自學目標：

1、默讀2—7自然段，說說水上飛機的種類和用途。試着給不同種類的水上飛機取個合適的名字。

2、如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？將自己設計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。

學生圍繞目標先自主學習，有了想法後和小組內的同學交流。

我在巡視指導時發現不少小組的同學合作的非常好，用表格的形式寫出了水上飛機的種類和用途，還給起了名字。如：海上救護機救援船隻

海上戰鬥機參加戰鬥

海上運輸機輸送物資

於是全班彙報時我讓幾個同學到黑板上板書，學生很高興，有了成就感。

之後，學生完成目標2。你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，有哪些用途。學生們爭先恐後，述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船隻。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船隻指明方向。”

學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，引導學生練習分角色朗讀，不少學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，但大多數學生讀的不到位，有待提高。

儘管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今後改進。