《我們的民族小學》第一課時教學設計
《我們的民族小學》第一課時教學設計1：
教學目標：
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重點：
本課教學的重點是認識5個生字。會寫12個字。瞭解我國各少數民族兒童之間的團結友愛。
教學難點：
本課的教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教法學法：
主要採取“想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法”這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啓學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基於文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字裏行間所蘊含的情感。
教學準備：
1.學生預習課文;蒐集不同“少數民族風情”圖片。
2.教師準備教學課件。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、舉行“民族風情”展示會。
1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2.教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，範讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家願意不願意去參觀一下?
2.板書課題：我們的民族小學
3.教師配樂範讀。
三、趣味識字，寫字。
(一)自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
(二)分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習後進行比賽。
(三)鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課後田字格中的字。
(1)着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”，並且黑板上田字格中示範。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”，左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。 (2)學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、直接導入，暢談收穫。
師：通過上節課的學習，你有哪些收穫?
預設：生字詞，讀課文，課文主要內容等方面。
二、自讀課文，感悟語言。
1.快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，爲什麼?
2.生自由朗讀課文。
三、細讀品味，體會情感 。
1.作者是懷着什麼樣的感情來寫這篇文章的?你是從哪些語句具體體會到的?
2.作者爲什麼會產生自豪的情感呢?細讀體味第一自然段。
(1) 你讀懂了什麼?
(2) 你好像看到了什麼樣的情景?
(3)練習說句子，品味語言。
超市裏水果真多，有________，有________，有________，還有________。
商場裏玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。
(4) 比較體驗表達效果。
早晨，從山坡上，從……走來了許多小學生。
早晨，許多小學生從山坡上……從……走來了。
(5)指導朗讀，讀出讚美之情，讀出各民族團結友愛之情。
3.細讀第3自然段。
(1)哪些句子寫上課的情景?哪些句子寫下課的情景?
(2)你從這些句子中感受到了什麼?
(3)體會相關句子，並仿寫第②句，突出“靜”且寫具體。
①“不同民族的小學生，在同一間教室裏學習。”
②“這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽着同學們讀課文。”
③“大家在大青樹下……連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。”
(4)老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎?
課文在寫小學生們活動的同時，爲什麼還要寫這些小動物呢?
啓發：在什麼情況下寫這些小動物的?爲什麼寫?有什麼作用?
(5)指導朗讀
4.細讀體味第4自然段。
(1) 你讀懂了什麼?
(2) 你彷彿看到了什麼?給你什麼感覺?
(3) 指導朗讀，讀出自豪和讚美。
四、佈置作業，加強積累。
1.把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上，還可以摘錄文中其它優美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，爲綜合性學習作鋪墊。
板書設計：
1.我們的民族小學
穿戴不同 語言不同
團結友愛 共同學習 共同遊戲
《我們的民族小學》第一課時教學設計2：
教學過程
第一板塊：“畫一畫”我們的民族小學
一、鏈接生活，導入新課
1.說說你所熟悉的小學生活。
2.出示課題，讀題。讀了課題之後，你有什麼想問的嗎?
3.聚焦疑問：同學們很想知道“民族小學”與我們的小學有什麼不同，也就是你們最關心的是民族小學是什麼樣的，是不是?好，這節課我們就走進我們——《我們的民族小學》去一探究竟!
【設計意圖：談學生熟悉的生活，再引入課題，形成認知衝突，引發閱讀期待。】
二、初讀課文，梳理內容
1.我們的民族小學裏有什麼?請同學們自由大聲地讀課文，一邊讀，一邊把相關的詞語畫出來。
2.交流，出示詞語
同學們 小鳥 老師們 國旗 大青樹 銅鐘
教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山狸 鳳尾竹
(1)齊讀詞語
(2)看圖片認識山狸、鳳尾竹
(3)串讀：讀了一遍課文，我們就發現，民族小學裏有這麼多東西：有……有……有……還有……
【設計意圖：詞語教學的功能並非一定要拘泥於生字詞中，歸類出示課文中出現的名詞，可以對“民族小學”有一個大致的印象;同時，聚焦了學習內容，通過句式訓練了概述。】
三、以“畫”導學，發現特點
