《我們的民族小學》第二課時教學設計

　　《我們的民族小學》第二課時教學設計1：

　　教學目標

1、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和讚美之情。並受到民族團結的教育。

3、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　重點難點

教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

　　教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

一、課前三分鐘：

我們的蕎麥塔拉小學

二、複習導入：

上節課我們初讀了課文，學習了生字，這節課我們繼續學習第一課，請大家齊讀課題——《我們的民族小學》。

師：生活在這麼美的學校，你們不爲之自豪嗎?請大家再讀課題，讀出你們的自豪感!你們爲生活在這樣的學校而自豪，老師相信，通過本節課的學習，老師也會爲有你們這樣的學生而自豪的，大家有信心嗎?那就先接受老師第一關的考驗吧!請大家打開課本，咱們從南行開始開火車讀詞語，讀對後大家跟讀。

三、學習新課。

(一)學習第一自然段。

1、大家的生詞掌握的都很好，接下來大家自讀第一段，邊讀邊想，你都從哪些詞語或句子感受到了什麼，讀後讓你彷彿看到了什麼?(生自讀第一自然段)

2、誰願意給大家讀一讀這段?通過他的讀，你有什麼想說的?(學生彙報)

生：通過他讀三個“從”字知道了民族小學的小學生來自不同的地方。

生：通過他讀“山坡”“坪壩”“小路”這三個詞知道了這些學生都來自農村。

生：他在讀“走來了許多小學生”時讀出了學生的多。我想學着讀一讀。

生：在讀“有傣族的。有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。”時讓我感到了有很多個民族的小學生。我也想學着他的樣子讀一讀。

生：“大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都 成了好朋友。”要讀出同學們很團結，各個民族的小朋友都很團結。我認爲他沒有讀出來，我能讀出來。

師：誰還想讀一讀?

生：通過他讀“同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼”這一句讓我彷彿聽見小鳥在對小朋友們說“你們早，你們真是一羣有禮貌的好孩子 ”

3、師：通過這一段的學習，我們知道了民族小學不但美麗而且團結，作者不禁要讚美這樣的學校，我們一起來讀第一自然段，讀出作者的自豪，讚美之情

(二)學習2——3自然段

1、作者還讚美了民族小學的什麼，大家默讀2——3自然段，邊讀邊想作者是怎樣讚美它的，並做簡要的批註，批好後，小組交流，一會老師要抽生彙報，誰彙報的好，他將爲你們組每人贏得一個小蘋果。

2、生彙報

3、師引讀。

是啊，窗外是那樣的安靜，讓我們一起來讀出它的安靜......

讓我們一起來讀出小猴子的好奇

讓我們懷着讚美之情，把第三自然段連起來讀一讀。

(三)學習第4自然段

這就是我們的民族小學，大家齊讀最後一段

說說你對這一段的理解

讓我們懷着自豪的心情再讀這段。

　　《我們的民族小學》第二課時教學設計2：

一、讀題比較，感悟“民族小學”獨特風情

1、讀題：“我們的小學”

導語：我們的小學叫什麼名字--實驗小學，相信同學再熟悉不過了，因爲我們就生活在這個美麗的校園。那麼這篇文章的作者又生活在什麼小學呢?誰知道?告訴大家!

2、讀題：“我們的民族小學”

質疑：誰知道這所小學爲什麼叫“民族”小學呢?讀了課文，誰能從課文中找到答案。

生：(讀句子)“早晨，從山坡上，從……還有漢族的。”(適當滲透資料袋內容，認識各民族服飾特點。)

“上課了，不同民族的小學生……教室裏學習。”

3、感受“民族小學”獨特之處。

導語：都是小學，同學們有沒有發現“民族小學”和“我們的小學”有什麼不一樣的.地方呢?帶着這個問題把課文再讀一讀，如果找到了，就把它劃下來。

交流：“民族小學”的獨特風情

A、早晨，從山坡上，從坪壩裏……許多小學生

(他們可不像我們，從一幢幢樓房，一條條馬路上走來，他們從{接讀：山坡上}，從{坪壩裏}，從{一條條開着絨球花和太陽花的小路上}走來，沿着這優美的小道走向學校，心情會怎樣?)

B、大家穿戴不同、語言不同……更加絢麗多彩。

C、這時候，窗外十分安靜，樹枝……聽着同學們讀課文。

(出示句子，重點理解：這句話中，你最覺得有趣的地方是什麼?)

生：“最有趣的是，跑來……讀課文。”

(導1：這裏有有一個詞用得不太對，應該是“這些山林裏的動物”，怎麼是朋友呢?你們認爲呢?

學生從“人與動物之間形成了和諧的關係，早以成爲朋友”這個角度理解。)

(導2：誰知道這些猴子爲什麼來聽同學們上課嗎?你們猜一猜。

學生聯繫課文，展開聯想，感受民族小學安靜、認真、美妙的讀書環境。)

(導3：這麼動聽的讀書聲，這麼認真的神態，這麼幸福的校園生活，僅僅是吸引小猴子嗎?還吸引了誰呢?說說你的看法。

學生想象“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上。”還可以讓學生拓展：還有什麼也被吸引了，它們又會怎麼樣呢?)

(導4：聽着這麼美妙的讀書聲，誰能不被它迷住呢?又有誰願意發出一點兒聲音去破壞這種美妙的環境呢，這時候，窗外便顯得十分安靜。老師多麼期望我們的課堂也能變得這麼美妙，同學們，用你們的聲音去吸引別人的注意吧。)

生：再讀“這時候，窗外十分安靜……讀課文。”