三年級上冊《石頭書》教後反思

　　《石頭書》教後反思一

《石頭書》是蘇教版三年級上冊的一篇文章，這篇課文的主要教學目標是憑藉語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂於探究，培養學生熱愛大自然，熱愛科學的志趣。

《石頭書》是一篇科普文，這類文章學生還是第一次接觸，本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：

1、外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。

2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。

3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。

4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。

在教學時，我以課題爲突破口，引導學生質疑，激起學生的學習慾望。首先，讓學生結合平時見過的書說說。其次當學生齊讀課題後，讓學生開始質疑：石頭書上有字嗎?石頭書和我們現在的書一樣嗎?石頭書上也有畫嗎?石頭書的作者是誰?石頭書重不重?石頭書有什麼作用……此時孩子們一個個非常激動，眼裏是對新知的強烈渴求。這樣的`導入一下抓住了孩子們的心，將他們引領到陌生的新的知識領域中去。接着，我讓學生帶着這些問題去讀書，從文中將答案找出來，整體把握課文。

在本課的教學中， 我讓學生通過觀察後再回到課文中去找找，給學生觀察思考的空間，並聯系生活中的書來回答“爲什麼石頭像書?”讓學生在比較中，慢慢體會爲什麼稱爲石頭書的原因，由觀到思到悟，讓學生會學習。還有在講授“礦物”時，對於礦物裏面的小不點兒，有各種各樣的顏色，我讓學生想象這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見過的哪些東西，如鑽石、紅寶石、煤炭-----把課堂與生活銜接起來。同時通過礦石色彩繁多的特點，讓學生說出描寫顏色的四字詞語，加深學生對詞語的理解。

現在的孩子已經是三年級了，朗讀已經學了2年，但是對於這篇全是對話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導非常關鍵。在課堂中，我注意了這個問題，要求孩子先找到提示語，看看提示語中有沒有語氣的指導，如果有，只要讀出這種語氣就可以了，如果沒有，那就再看看標點符號，有沒有特殊的符號，如問號、感嘆號、省略號等，讀出相應的語氣就行了，孩子們做得還不錯。只是我在教學過程中對於閱讀的引導還有待加強，以後我在教學中會着力於此方面。

　　《石頭書》教後反思二

本文是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關岩石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈願望。

學貴有疑，在教學時，從課題入手，設疑導入。學生對這個課題確實是疑惑多多，迫切地想要知道說的是什麼。在質疑的時候，每一問都能夠切入要點，非常妥切。不是爲了質疑而質疑。

在讀書的時候，學生的評價更是讓我收益不少。大多時候學生總是帶着一雙挑剔的眼睛去看別人。但是最近，學生總是能用發現別人，欣賞別人的眼光去看待任何一個問題了。在評價別人讀書時，我就有體會。孩子們總是說:他這個~~地方讀得很有感情，把川川那好奇的樣子給表現出來了，但是，表現的還不夠強烈。可以這樣讀。她自己就示範開來了。呵呵，這讓我這個當老師的真是太開心了，孩子能用這樣的方式去評價別人，無論在心理上還是語言上還是在態度上，都是一種很大的進步。

再就是在品讀課文內容時，學生對這兩個孩子提出的三個問題，都能在文中把課文內容打亂以後，再去梳理出頭緒，尋找到答案來。這就運用了課文中的"刨根問底"來展開教學。如:1，石頭書上有字嗎?有哪些字?你從這些字裏讀懂了什麼?2，石頭書上有畫嗎?有那些畫?你從這些畫裏又讀懂了什麼?3，看懂了這些化石有什麼用呢?通過這樣的學習方式，即讓學生明白了"刨根問底"這個詞語的真正含義，又讓學生知道了"刨根問底"能得到什麼。相信孩子們熱愛科學，探求知識的強烈願望也在這裏得到了淋漓盡致的表現，以激發和培養孩子熱愛大自然，熱愛科學的志趣。