三年級語文上冊《可愛的鼠狐猴》教案
教學目標：
1、瞭解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比，非常有趣的特點。
2、在瞭解第二自然段的基礎上感悟先概括後具體的寫作方法，並能選一種小動物的特點用先概括後具體的的寫法寫清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
瞭解鼠狐猴的形體特徵、行動特點。學習第二自然段的寫法，通過一個事例把概括句的意思寫具體。
教學難點：
能用先概括後具體的寫法寫清楚一種小動物的特點。
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
（一）猜謎語：（出示文字課件）
手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒秀。
動作表情挺像人，爬杆上樹是能手。
（二）你們喜歡猴子嗎？你們知道世界上最小的猴子是什麼嗎？這節課我們一起來學習可愛的鼠狐猴這一課。（齊讀課題）
二、細讀課文，深入理解：
（一）學習第一自然段
教師引入：這種猴爲什麼叫鼠狐猴呢？哪個自然段告訴我們了？（第一自然段）下面我們就來深入的學習課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點讀出來。
2.我找一名同學來讀一讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎麼樣？
3.評讀。
預設1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點。
預設2：讀得不好，沒讀出鼠狐猴的特點。
解決預設1：他是怎麼讀出鼠狐猴的特點來的呢？（讀出重點詞）老師這裏也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看是不是集中了三種小動物的特點？
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點讀出來。
解決預設2：那怎麼讀能讀出鼠狐猴的特點來呢？（讀出重點詞）老師這裏也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看鼠狐猴到底長什麼樣？
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點讀出來。
5.指名讀。
（二）學習第二自然段
1.朗讀，初步體會鼠狐猴的靈活無比。
教師引導：這麼小的鼠狐猴，活動起來怎麼樣呢？請同學們自由讀第二自然段。生讀，教師隨機出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。它們剛來動物園不久，一隻鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到櫃頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜裏，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。
教師提問：讀完之後你有什麼感受呢？
生自由交流。
預設：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。
教師提問：課文中那句話寫出了你們的感受？
預設：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。
2.小巧玲瓏、靈活無比分別什麼意思？（選擇你喜歡的詞語說說意思）
（1）靈活無比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。
（2）語境中識“玲瓏”兩個字
①說一說什麼是小巧玲瓏？
預設：小巧是體型小而靈巧。那麼玲瓏呢？
②觀察“玲瓏”這兩個字你們發現了什麼？（形聲字、偏旁相同）王字旁和玉有關係。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音。後來它表示玉器或器物做得精巧細緻，再後來還有了靈活敏捷的意思。你們看，在這段話中應該選哪種意思？
Ppt： 小巧玲瓏
①形容玉器發出的聲音
②精巧細緻
③靈活敏捷
（3）再讀這句話，讀出鼠狐猴的行動敏捷。
2.師生交流，感悟“小巧玲瓏，靈活無比“”
教師提問：還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動敏捷？默讀這段話，用圓圈圈出重點詞，說一說你體會到什麼了？
教師引導：我們大家一起來感受它的靈活。誰願意把你找到的句子讀給大家聽聽，並能說出自己的體會。
它們剛來動物園不久，一隻鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到櫃頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。
預設：
①一會兒……一會兒……：（一會兒指在很短的時間內）是啊，這麼短的時間，完成這麼一系列的動作，從桌子上，蹦到櫃子上（看櫃子，看桌子），的確靈活。
②1米多：鼠狐猴那麼小，但是它能跳1米多高。
創設情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高？我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15釐米（用手比12-15釐米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什麼感受？
預設：鼠狐猴非常靈活。
③無可奈何：指沒有辦法，只能這樣了。飼養員都沒辦法了。
④滿頭大汗：飼養員都追的滿頭大汗了，還沒抓着。所以說鼠狐猴靈活無比。
（3）自由讀，指名讀。
請同學們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比。找同學讀一讀這段話。
（強調讀出重點詞）
（4）教師提問：飼養員被一隻小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何，現在你們就是飼養員，老師採訪一下你們，你們想說什麼？
預設：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了，我怎麼也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜裏，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。（師生接讀）
教師提問：鼠狐猴是飼養員抓住的嗎？（不是）鼠狐猴是怎麼被逮的？
預設：鼠狐猴自投羅網才被逮着。
教師提問：你感受到什麼？（靈活、敏捷）
指名讀：自己讀這句話，讀出鼠狐猴的靈活。之後指名讀。
我們一起來欣賞幾張圖片，看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結寫法
（1）師生配合讀：老師和你們一起讀，我讀第一句，你們後邊的句子。邊讀邊想，這一段都寫了什麼？
預設：鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話能概括這個意思？從課文找到並用直線畫下來。
（2）這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，我們稱這句話爲概括句。概括句後邊都寫了什麼呢？自己讀一讀這一段。
預設1：寫了鼠狐猴逃出籠子的事。
預設2：具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比。
解決預設1：這件事寫了誰怎麼樣？（鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比）
後邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體，這種寫法叫先概括後具體。
解決預設2：怎麼寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比了？（寫了鼠狐猴從籠子裏逃跑的這件事）
後邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體，這種寫法叫先概括後具體。
三、學生修改
1、想一想，我們已經模仿第二自然段的寫法寫一種動物的特點，今天我們學習完這一段之後，你們覺得先概括後具體的寫法要符合什麼要求？
預設：1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。
教師引導：回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現它靈活敏捷的特點嗎？（能）
3. 這件事能夠表現動物的特點。
2.一起來修改第一個片段。
預設：多件事來寫動物的這個特點。（拿一篇不能把概括句的意思寫具體的）
（1）例1：我家的小狗真聽話。我每天放學回家寫完作業，就去跟小狗玩。我叫它給我拿什麼，他就給我拿什麼。我去玩球它也跟着我，我讓它把球送過來，它就把球送過來給我踢。客人來了，它還彬彬有禮的迎接客人，跟客人點頭。
（2）學生先說有什麼問題，應該怎麼改。
（3）教師和學生一起修改。
（4）總結第三條：通過一個事例把概括局的意思寫具體。
3.修改第二個片段。
（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因爲我最要好的朋友不守信用，我很不開心。當時小狗玩的正高興，它看我回來之後，就在我身邊跑來跑去，好像在說：“不要不開心，跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了，玩得很開心。所以，我覺得我家的小狗真懂事。
（2）按照三條規則評價。
3.動筆修改一下自己的習作。
板書設計：
可愛的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體（一件事）
