三年級上冊語文教案《秋天的雨》教學設計
引導語：教學設計的目的是爲了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。以下是小編整理的三年級上冊語文教案《秋天的雨》教學設計，歡迎參考閱讀!
一、解說教材
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名爲寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物準備過冬的情景。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串聯起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。
二、介紹教學目標，重難點
教學目標
1、知識教學點：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。正確讀會“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、能力訓練點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育滲透點：喜歡秋天，能通過寫句子來表現對秋雨的喜愛。
教學重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情
教學難點：
1、能通過朗讀來表現對秋雨的喜愛。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文裏的重點句寫話.
三、談設計理念
1、抓住疑難問題，讓學生在設疑解疑的過程中理解文本。
語文課堂中，我們要重視“疑難問題”的解決，讓學生能在質疑解疑中啓發思維，爲訓練語言打開通路。質疑解疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題、共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。
本節課中，我主要圍繞“小作者對秋天的雨有着怎樣的感受”這個問題來展開教學。在設計“整體感知課文”這一環節時，我先讓學生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對秋雨有什麼感受？當學生讀完課文後，我請學生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學生交流反饋後，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句，也是本篇課文的主要內容。我又讓學生自己讀句，再教他們一起提煉出重點詞，逐一板書出來。這樣，學生對課文的主要內容便有了基本瞭解。
接着，我又依託板書向學生提出問題：“爲什麼說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢？”“爲什麼說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢？”以這2個問題的提出和解決分別來統領1、2自然段的教學。例如，在自由讀完第1段後，學生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案後，我又讓學生自己結合自己的感受體會秋天的雨，在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。
又如，我讓學生輕聲讀課文後，找找“爲什麼說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案，學生先得到“秋天有許多顏色的答案。”我接着讓他們找到寫顏色的詞語，並逐句進行理解。在學習、理解重點句時，我通過“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學生理解句意。從句子中，學生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義。
這節課中，我在每次提出問題引發學生思考後，馬上讓學生邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中，學生與文本親密接觸，層層走入課文的深處，最後通過朗讀把自己的體會表達出來。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生由引疑而質疑、解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生主動學習，探索問題的積極性，從根本上消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變爲一個主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來。
2、以“讀”爲本，讓學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
本節課中，我抓住一個“讀”字，始終以讀爲本，旨在指導學生讀的時候，引導學生鑽研文本，體現學生個性化閱讀。
1）理解重點詞句，在反覆朗讀中積累語言文字。
本篇課文中有許多優美的詞句，在教學中我注重引導學生自主發現。巧妙抓
住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式：“秋天的雨把什麼顏色給誰，怎麼樣”進行了朗讀指導，並拓展說話寫話的遷移訓練。2）重視朗讀的層次指導。
我在課堂上指導學生朗讀，每一次讀都有目的和要求，層層推進，讓學生的語文能力得以發展。例如我在教學句子“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！”我先讓學生讀讀這句話，你感受到了什麼？當學生說果實很多時，我再請學生體會：從什麼地方感受到果實很多呢？適時理解：你擠我碰。這時再讓學生欣賞圖片，在獲得視覺上的感受後，我說：“看了這些有趣的果實，誰來讀讀這個句子！”學生能把果子的有趣讀出來了。
本節課中，我採用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，瞭解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，讚美秋天。
3）利用多媒體資源，豐富學生的情感體驗。
本課教學我以秋雨的聲音導入課文，通過豐富的秋天畫面誘發孩子們學習的興趣和慾望，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好。教學實踐中，學生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情後再與文本的對話，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
