三年級語文課教案

　　一、教學準備。

１．情境設置

２．課件製作

　　二、教學過程。

揭題引趣

今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

“專家門診”

１．症狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”

乙：“哦，實在太累了，走了這麼一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒服，像身體裏哪一部分不屬於自己。”

丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”

２．掛號

根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。

３．看病

甲拿着診卡來到“前後矛盾症”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等於一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊癒了。

隨着專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

乙拿着診卡來到“肥胖症”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，後面再寫“沙灘上”就重複了，應該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變爲“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

丙來到“搭配不當症”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改爲“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全症”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎麼樣”或“幹什麼”，可以在這句話的後面加上“怎麼樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

　　三、出診語言家族。

師：“剛纔，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們願意當小神醫去一趟嗎？”

詞語家族

點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。

師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。

電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻

師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的遊戲：

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛合作

翻滾的龍蝦注視遊客

秀麗的波浪密切祖國

句子家族

出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？

師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候着，你們看！

１．春天，花園裏開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

２．喜歡唱歌。

３．像雪一樣白。

４．做完作業應該詳細地檢查一遍。

師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下：

１．藉着樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

２．我關上樓道內的燈，摸着黑下了五樓。

３．寫完作業，燈光通明的教室裏只剩下我一個人。

４．一夜要浪費多少電啊！於是，我轉身上了樓。

５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。

６．走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……

學生分學習小組討論交流後進行排序，句子排列正確後電腦出示：“謝謝小朋友！”

篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？然後出示一篇病症的例文，讓學生相互討論後修改。

　　四、教師總結。

今天這堂課，老師帶着我們班的小神醫們爲“語言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎麼辦呢？下面老師佈置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？