三年級語文教師授課參閱教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的三年級語文教師授課參閱教案，歡迎大家分享。

三年級語文教師授課參閱教案1

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解寓言蘊含的道理。

2、聯繫已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內容，瞭解寓言蘊含的道理

課時劃分：

一課時

教具準備：

陶罐和鐵罐各一個

教學過程：

一、導入

1、大家看一看，老師講臺上擺的是什麼?板書(陶罐和鐵罐)

2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了一件什麼事?

2、生自由發言。

3、師歸納。

國王的御廚裏有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗着自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學習19自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什麼?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)

板書：奚落

2、哪一位同學來說一說奚落的意思。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什麼?鐵罐又是憑什麼來奚落陶罐的?

②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對話，體會各自態度。

①你敢碰我嗎?陶罐子!

陶罐一開口就是你敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼裏，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它爲兄弟，並承認自己不敢碰它，說明陶罐怎麼樣?<很謙虛>。

②請同學們自學後面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，爲什麼呢?

7、指導朗讀19自然段。

①通過19片段段的學習，我們瞭解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

④請兩位同學把剛纔讀的內容演一演。

四、總結19段、學習1017自然段。

鐵罐自以爲堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最後以不歡告終，隨着時間的變化，故事又有什麼變化，請大家快速的默讀1017自然段，並思考：

1、許多年過去了，陶罐是什麼樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?爲什麼呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)

當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

(沒有，因爲它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

3、從這則寓言中我們明白了什麼道理?聯繫學生的課文和聯繫生活實際談一談。

五、總結課文

完成小黑板上的練習

這則寓言採用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的'和別人的比，更不能因此而。

六、作業：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

三年級語文教師授課參閱教案2

知識與技能目標：

1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”

2、有感情地朗讀課文，瞭解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。

過程與方法目標：

1、分角色朗讀文中的對話部分

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感態度與價值觀目標：

思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

課前準備：

學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什麼?

那麼這篇課文，到底講述了一件什麼事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、認真讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，瞭解學生認字情況。

3、讀完課後和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。

4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什麼收穫，引導學生說出。

①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，後來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，並鼓勵“我”，“我”終於成功了。

③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①在“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。

②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經心)

③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延伸

回家後，把這個故事講給自己的家長聽。

五、指導書寫

1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。

2、“練”注意右半部分不要寫成東。

三年級語文教師授課參閱教案3

知識技能：

1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。瞭解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、瞭解大自然的興趣。

過程與方法：

1、以學生的自學爲主，同時提高學生的自主閱讀的能力。

2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養學生的表達能力。

情感態度價值觀：

通過學習課文，讓學生們瞭解植物神奇的“感情”，激發學生認真觀察、大膽質疑，及瞭解大自然的興趣。

教學準備：

1、課前師生共同蒐集有關資料圖片，瞭解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。

2、學生根據自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、揭課導入(小遊戲：猜猜看，他們怎麼了。激發學生的興趣，並把話題引到感情上面來)

師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那麼植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那麼它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什麼?”學生可能或說出自己想到的一些問題。相機評價。

2、師：讓我們帶着問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。

2、小組輪流讀文，相互糾正字音。

3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。

4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。並要求學生要認真聽。

三、自主合作，理解課文

(一)分步出示中心話題：

(1)課文中出現了哪些植物?指名回答。然後利用課件讓學生認識，觀察，激發學生的。學習興趣。

(2)繼續出示中心話題：他們都有什麼樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)

(二)全班交流。

師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發言，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽着學生走，而要順着學生的思路，點上打井。)

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。

(1)含羞草：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。

另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”

預設2：(文字介紹)

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。

(2)向日葵：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟着太陽轉。

另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向着太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。

預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟着太陽轉。

師：是啊，所以人們叫它向日葵!

(3)西紅柿：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)“西紅柿”聽着優美的音樂，舞動着，長高着，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”

預設2：(文字介紹)

生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天爲它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!

生2：那農民伯伯天天爲西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!

師(小結)：看來含羞草、向日葵、西紅柿三種植物真是有“感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。那你還對文中哪些植物感興趣?

2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的夥伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

(1)大豆(出示多媒體課件)

預設1、(表演)

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養。”大豆說：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養呢!”兩者在一起很幸福。

預設2、(文字介紹)

生：我知道了有的植物碰到合得來的夥伴會長得更好。

生：大豆和玉米是一對好鄰居。因爲大豆根瘤能供給玉米營養，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養。

師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰願意來表演一下。

(2)棉花(出示多媒體課件)

(表演)

兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜爲我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了。”大蒜說：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”

師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關係真不錯呢!(理解和睦相處)

(3)黃瓜(出示多媒體課件)

三人根據自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”揹着身子，皺着眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這麼討厭我嗎?我做你的鄰居，你怎麼越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸擡頭，“菜豆角”誇獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”

師：你瞧，黃瓜對不同的夥伴感情不一樣，結果也相差懸殊。或用文字介紹。讀課文，加表演。並理解萎靡不振。

(4)鈴蘭花(出示多媒體課件)

(表演)“鈴蘭花”和“_”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最後“丁香”因爲“鈴蘭”發出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。

師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視爲仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!

(5)穀子(出示多媒體課件)表演：“穀子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧彆扭”，“水果”叫道：“穀子，你們散發的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發水分，我好渴呀，你看我都乾癟了，都怪你!”“穀子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收後都變黴爛了，該怪你纔是!”最後“穀子”黴爛了，而“水果”乾癟了。

師小結：自然界真是充滿了奧祕，植物的感情多麼神奇而有趣。不同的植物感情不同，連表達方式也不相同。板書(植物不同感情不同)那麼植物的感情和人的感情是一回事嗎?你是怎麼知道的?

生：交流最後一自然段。朗讀或用自己的話來說。

歸納：這是由於植物有一種生長的本能：

(1)汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。

(2)外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出於本能)。

3、師問：那現在你明白課題中的“感情”一詞爲什麼加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。

四、拓展閱讀，擴展延伸

引導學生交流課下蒐集的資料。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?

洋蔥和胡蘿蔔是好朋友，它們發出的氣味可驅逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園裏種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。捲心菜和芥菜是一對仇敵，相處後兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想爲鄰，長在一起會“同歸於盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗塗地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。

五、小結：

師：大自然真是充滿奧妙、神奇，有許多有趣的神祕領域等待着我們去發現，去探索，去研究。希望同學們課下繼續學習，將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上，還可以查閱書籍，例如《植物的十萬個爲什麼》等;也可以問問父母，長輩;還可以上網查閱相關資料。豐富我們的知識，好嗎?

三年級語文教師授課參閱教案4

教學目標

1比鮮逗褪樾幢究紊字。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中體會人物的情感。

3繃系生活實際，理解課文的內容，說說自己的感受和想法，懂得關愛自己的父母。

教學重點：

識寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。

學生：瞭解自己家人的生日。

教學時間：

1~2課時

教學過程

一、創設情景，引入課文題目

(課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。)

師：今天是熊媽媽的生日，胖胖熊來到商店裏，他在商店裏轉來轉去，終於用一塊硬幣買了一件禮物，你知道這件特殊的禮物是什麼嗎?哦!原來是一枚天藍色的鈕釦。師板書：10天藍色的鈕釦

二、初讀課文，瞭解大意

1貝着問題讀課文。

(1)胖胖熊爲什麼只買了一枚天藍色的鈕釦?

(2)熊媽媽高興嗎?

2苯餼鑫侍猓瞭解課文大意。

三、認字、寫字，鞏固字詞

1比鮮渡字、新詞。(有條件的製作課件，沒條件的用生字、詞語卡片。)

(1)自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。

(2)看大屏幕齊讀帶拼音的生詞。

(3)抽生讀(讀準了，拼音就會消失，讀不準，生幫助或師正音。)

(4)抽生讀不帶拼音的詞語。(讀準了，詞語只留下生字。)

(5)用自己喜歡的方式記憶並進行擴詞練習。

(6)檢查學生對生字音、形、義的掌握情況。

2泵杳櫳蔥礎

(1)(課件出示要寫的8個字)學生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。

(2)教師範寫“錢”字，並和“戰”字的右邊進行比較。

(3)生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導。

(4)生寫完後互相欣賞評價。

(5)抽查展示並全班交流。

四、細讀課文，體會感情

1弊遠1、2自然段，提問：胖胖熊的祕密是什麼?

2弊遠3、4、5自然段，提問：胖胖熊在去商店的路上想了什麼?

(師貼圖：胖胖熊、軟拖鞋、花雨傘、大圍裙)

3弊遠6、7、8自然段，勾畫出描寫鈕釦的句子。

(呀，是一枚天藍色的大鈕釦，一閃一閃，像藍寶石一樣漂亮!)

(1)自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。

(2)抽讀評價。

(3)學說比喻句：“……像……”

(貼圖：鈕釦)

4倍9、10自然段，討論：爲什麼說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天?

5閉確、流利、有感情地讀全文。

6貝瓷棖榫埃角色表演。

五、拓展訓練，激發情感

知道家人的生日，並在生日那天給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫上生日祝福語。

六、結束語

師：同學們，長輩對我們的愛是無微不至的。每一次生日，父母都記得很清楚，併爲我們隆重慶祝生日。愛是相互的，我們在接受父母關愛的同時，也應該懂得回報。讓我們做個關愛父母、孝敬長輩的好孩子吧!

三年級語文教師授課參閱教案5

知識與技能目標：

1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀目標：

感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的薰陶。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什麼?”

(學生暢所欲言。)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶着自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文後，你認爲“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

2、引導學生交流讀後的感受、印象。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎麼樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

小練筆：回到家裏，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。