人教版四年級下語文授課教案設計

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在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的人教版四年級下語文授課教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級下語文授課教案設計1

文本細讀：

這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之後，藉助網絡、書籍等查找、蒐集資料，進一步全面瞭解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。

知識與技能目標：

1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀，蒐集整理材料使學生進一步的瞭解安徒生。

情感態度與價值觀目標：

通過學習，查找資料使學生深入瞭解安徒生這個人。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課

師：同學們，我們前面學習裏幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他爲世界人民留下了不朽的精神財富。爲了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什麼樣的?

請同學們打開書142頁

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本，感悟文本

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文後，你知道了什麼?

2、引導學生交流讀後的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

A：你認爲歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導學生用美的感情讀出來)

B：小公園裏有那些事物與安徒生有聯繫?從文中的語句去找，你從中體會到了什麼?小組交流指導學生進行感情朗讀。

C：讀完文本的最後一段談談你的感想?學生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理

同學們通過這一課的學習，我們又瞭解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的'資料很多，同學們課下蒐集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好?

板塊一

安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據蒐集的資料進行補充，並進行討論研究。

板塊二

學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三

學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇遊記。

最後談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

回家以後給父母講一講安徒生的故事。

五、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。