小學語文四年級北師大名師參閱教案

作爲一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學語文四年級北師大名師參閱教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文四年級北師大名師參閱教案1

《蘋果裏的五角星》

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

教學重點：

理解課文內容，並從中得到啓示。

教學難點：

創造力來源於打破常規的思維方式。

教學準備：

卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?

二、初讀指導。

1.自讀課文：

①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯繫上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事?“我”從中得到了什麼啓示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1.提示注意點

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所佔比例基本一樣。

2.學生描紅。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、複習。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?

交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

師板書：顯示新本領

分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

實物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

“我”想到了什麼?板書：橫切蘋果

指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?

5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學習第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出於”表示什麼意思?

指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思

①第一層意思是什麼“鮮爲人知的圖案”指的是什麼?

②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?

你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

五、作業。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常採用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果裏有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那麼大的( )。什麼叫創造力，從小處說就是( )。

小學語文四年級北師大名師參閱教案2

《白公鵝》

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的.描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

小學語文四年級北師大名師參閱教案3

《花的勇氣》

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：

引導學生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。

教學難點：

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學課時：

1課時

教學準備：

學生了解自己感興趣的花開的季節及氣候。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

(一)交流關於花的話題。

(板書：花)提問：同學們，誰來告訴大家你最喜歡什麼花?爲什麼?(生交流)

(二)評價導入課題。

師：花是美麗的象徵，一說起花人們就會產生許多美好的情感，讓我們身心爲之愉悅。當代作家馮驥才先生在春天這個美麗的季節來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他爲之震憾。於是他寫下了一篇美妙的文章。(補充完整課題：的勇氣)請看課題，一起讀!

二、明確學習目標，初讀課文

(一)明確學習目標和方法。

師：這是一篇略讀課文，要以同學們自讀自悟爲主，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什麼要求?

1.生默讀自讀提示，勾畫要求。

2.學生交流，並明確目標：

(1)弄清作者經歷了一件什麼事?

(2)作者的心情爲什麼會發生變化?

(3)你從作者的心情變化中感受到了什麼?

3.讀課文，識字詞。

(1)學生自由讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

(2)檢查自讀情況。

出示下列詞語：

小呂釐米氾濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地

改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足

①指名認讀，糾正讀音。區別多音字“鋪”pū、pù兩個讀音，並分別組詞。

②開火車認讀。

③齊讀所有詞語各兩遍。

4.弄清課文大意。

(1)學生默讀課文，思考課文講了一件什麼事?

(2)口頭填空，明確大意。

出示：

作者最初看見草地時，感到( )，因爲( );扒開草後看見躲藏着的小草時，感到( )，因爲( );離開維也納前，感到( )，因爲( );看見花的原野時，感到( )，因爲( );體會到小花的氣魄時，心頭( )，因爲( )。

並根據學生填空板書：

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風冷雨中拔地而起

震撼花的勇氣

齊讀本文的主要內容，加深印象。

師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，後來卻感到震撼了，前後差別如此巨大，這是爲什麼呢?這就是我們這節課要研究的主要問題。

三、品讀課文，情感共鳴

(一)感受草地無花的“失望”之情。

1.師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢?(第一自然段)請同學們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現出作者感到失望的句子。

2.抓重點詞句體會心情。

(1)引導品味“寂寞”。

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地纔是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎?(引導學生體會：是“我”感到寂寞了，失望了。)

(2)重點引導品味“氾濫”。

師：氾濫是什麼意思?(願意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。)在這裏是說什麼是不好的事物呢?爲什麼綠色不好?(體會都是因爲沒有花)

(3)比較句子體會情感。

師：所以作者發出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可!

出示：

我下次一定不在四月來!

我下次再來，絕對不選四月!

我下次再來，非躲開四月不可!

①請學生自己讀，感受有誰呢麼不一樣?

②交流明確：語氣不同，後一句表達的失望之情更強烈一些。

③指導讀出強烈的失望之情。

3.指導有感情地朗讀第一自然段。(指名讀，齊讀)

師過渡：我從你們的讀中體會到了失望，作者也失望了，因爲草上無花。那麼這草上果真無花嗎?

(二)體會看到花藏草下的遺憾之情。

師：課文那段寫了草地有花?(第二自然段)

1.生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。

2.體會句子中的情感。

根據學生彙報出示句子：

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!

(1)學生自由讀這句話，思考三個分句分別寫了關於花的哪方面?

(2)交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數量。

(3)品味句子，指導朗讀。

師：誰能用學過的詞語來形容花兒的色彩呢?(萬紫千紅、五顏六色……)樣子?數量?

根據學生髮言小結：正在失望不已的作者眼前呈現出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會怎樣呢?(驚喜、高興)

師：誰能通過朗讀表達出作者此時的心情呢?(指名讀，評價，齊讀)

師引導：雖然這些花兒比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之餘反倒覺得——(遺憾)了?爲什麼呢?

3.體會遺憾之情。

師：從哪裏我們可以感受到作者的遺憾之情呢?

出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

指名讀，齊讀。

(三)體會看到花的原野的驚奇。

師：那麼這些花兒冒出來了嗎?請同學們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。

生彙報，出示句子：

此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連着綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——(生接讀出示的句子)幾天的時間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語說就是——(改天換地)因此，你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大)，所以聯繫上下文是理解詞語的好方法。

師：看到這巨大的變化，作者是什麼樣的心情?(驚奇)爲什麼而感到驚奇呢?(它們爲什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，而是在冷風冷雨中冒出來呢?小小的花兒爲什麼會有如此的氣魄?)

(四)體會爲花的勇氣而震撼。

師：那這究竟是爲什麼呢?作者明白了：是因爲——花的勇氣。

1.師：讀到這裏，你看到了花的勇氣了嗎?你發現哪個詞最能表達作者的震撼?最能體現出花的勇氣?(學生思考彙報)

2.引導體會“拔地而起”：我們以前知道什麼拔地而起?是啊，萬丈高樓拔地而起，危峯兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們擡頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望呢?(學生充分發言)

師小結：學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最後一段，讀出內心的震撼與敬佩。

四、拓展訓練，昇華“勇氣”

(一)說一說。

1.說有勇氣的花。

師：課前同學們也瞭解了很多花，你認爲哪些花也可以稱得上有勇氣呢?(梅花、菊花……)順勢出示下列句子，並朗讀：

梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來)松樹(瘦石寒梅共結鄰，亭亭不改四時春)

竹子(千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風)小草(野火燒不盡，春風吹又生)

荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖)菊花(寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。)

2.說一說其他的勇氣，加深感悟。

師：除了我們說到的花兒，聯繫我們本單元所學，或者生活實際，你認爲還有哪些人或事物是有勇氣的呢?

3.說一說自己的勇氣。

師：那你認爲你的勇氣是什麼?

(三)總結昇華。

師：是的，花兒面對冷風冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那麼明亮奪目，靠得是勇氣!花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個人更應該有――勇氣!有了勇氣，生命纔會拔地而起，傲然挺立!讓我們都成爲一個有勇氣的人吧!因爲生命的意味就是——“勇氣”。

五、作業佈置。

(一)以日記的形式記下自己讀完課文後的感受。

(二)課後查找閱讀《維也納春天的三個畫面》。

(三)摘抄並背誦文中的優美句段。