人教版小學三年級下冊語文《燕子》教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的人教版小學三年級下冊語文《燕子》教學反思，希望對大家有所幫助。

人教版小學三年級下冊語文《燕子》教學反思1

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”──多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦地爲學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情、被書中的文字所感染。爲什麼呢？燕子可是學生們經常見到的'，而文中又描寫得這麼形象、這麼可愛，怎麼會引不起學生的共鳴呢？就在我產生疑問時，我發現班裏多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾隻燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。

“小燕子，穿花衣，年年春天來這裏……”兒時的歌謠被孩子們快樂地哼唱着，在陽光下，在校園裏，學生們盡情地尋找着燕子的足跡，品味着字裏行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。“老師，你看，小燕子真長着剪刀似的尾巴。”“老師，你瞧，燕子斜着身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。”看着孩子們因爲興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。

第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看着他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程，教師應是一個稱職的導遊，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：“風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。”而我想說的是：讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，生活無限美妙！

人教版小學三年級下冊語文《燕子》教學反思2

《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態中，對學習方法、學習過程肯定存在着陌生感，還沒回過神來。爲了順利讓學生進入學習狀態，在本課教學設計中，我非常注重新課的導入：

1．讓學生從生活中瞭解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，瞭解燕子飛回北方的使命標誌春天到來；

2．讓學生描述春天的美景；

3．用一個非常美麗動人的故事導入；

4．從圖入手。

先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。

我認爲這樣的設計並不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。