三年級下冊語文小蝦教案（通用7篇）

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的三年級下冊語文小蝦教案，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文小蝦教案 篇1

教學目標

知識與技能：

1、認識本課9個生字，能在語言環境中正確地運用。

2、能運用已學的方法說出第3自然段的大意。

3、能摘抄文中寫得細緻生動的語句。

過程與方法：

1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

情感態度與價值觀：

感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學重點

瞭解課文內容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學難點

能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。

教學準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課。

我瞭解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什麼？它有什麼特點？）

今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

設計意圖：

從學生喜歡的小動物展開談話，激發學生閱讀本文的興趣。

二、初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀文，並解決不認識的生字詞。

2、檢測生字詞。（老師在文中選詞，學生讀……）

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。

出示詞語：

水缸空隙掀開末端一副鉗子搏鬥

較大腹部

出示句子：

（1）夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙裏漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

（2）要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動着前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹地擺動着，連眼珠子也一突一突的。

（3）有一天，我從缸裏捉起幾隻較大的蝦，發現它們的腹部藏着許多圓圓的卵。

4、讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什麼？（板書：有趣）

默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什麼特點？

（學生回答，老師板書：樣子）

三、學習小蝦的樣子。

1、小蝦究竟長什麼樣呢？請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

2、學生彙報、朗讀自己畫的句子。

3、出示小蝦的圖片（學生欣賞），再次朗讀相關句子。

4、討論得出：作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因爲作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯想，如：有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。

5、作者那麼喜歡小蝦，同學們喜歡嗎？朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。

四、學習小蝦的有趣。

1、出示自學指導。

（1）找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的？用“”畫出來。

（2）找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。

2、交流。

（1）第3自然段是圍繞哪句話寫的？

出示：缸裏的小蝦十分有趣。

（2）從哪些句子可以看出小蝦的有趣？

出示：它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

預設：小蝦們自由自在，做着有趣的活動。

出示：要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動着前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹地擺動着，連眼珠子也一突一突的。

預設：生氣的樣子可愛有趣。

你覺得這句話中哪些詞用得好？

“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。

出示：小蝦的搏鬥很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

預設：小蝦打架的樣子有趣。

3、作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的？（先概括後具體，抓住表示動作的詞，再次體現了作者觀察得仔細。板書：觀察仔細）

4、作者不怕麻煩地從小溪裏撿回一些石塊，採了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多麼喜愛小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了後代，缸裏的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多！

設計意圖：

通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細緻，激發學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。

五、感情提升。

1、如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那麼我們的世界就會（）。（學生自由談）

2、出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好！

六、佈置作業。

1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，瞭解它的樣子及其生活習性。

2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

七、瞭解本課的學習方法。

1、瞭解課文第3自然段先概括後具體的寫作方法。

2、欣賞句子，體會優美詞語，學會觀察某種事物。

三年級下冊語文小蝦教案 篇2

教學內容：

教學目標：

1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。

2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

教學重點：

瞭解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

教學難點：

要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦說蝦論蝦愛蝦

教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

第一課時

一、課時目標：

1、初步使學生理解課文內容，瞭解小蝦的生活習性。

2、學會本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

二、導入新課：

我瞭解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什麼？有什麼特點？）

今天我也給大家帶來了一個小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

一、初讀課文，感知課文大意？

1、自由讀文，並解決不認識的生字、詞。

2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀）

3、你從文中讀懂了什麼？（學生回答：）

4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？

指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，

根據學生回答的順序來學習：

小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作指導學生進行朗讀

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏鬥時的動作、神態）

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什麼樣子的？

才長大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑、長青苔

2、感悟作者的喜愛之情。

引導學生讀第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的？

吃食有趣，非常小心

脾氣不好，打架兇猛

3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

二、作業：

要求學生畫蝦。

第二課時

課時目標：

進一步瞭解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

導學過程：

一、你覺得小蝦有趣嗎？那麼小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

引導學生有順序地觀察小動物，並進行描寫。（並引導學生進行總結描寫小動物的寫法）

以文章爲例，讓學生進行學習。

第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在裏面。

第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

朗讀課文。

二、作業：

語文天地D2、D3、D4。

介紹自己喜歡的小動物。

三年級下冊語文小蝦教案 篇3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是瞭解和掌握表示先後順序的詞語的恰當運用。

2、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

3、激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

教學重點：瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學難點：引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

教學手段：啓發、引導

學生學法：朗讀、交流、演示

教學過程：

一、導入新課。

1、師：今天我們繼續學習課文《小蝦》，看到這個題目，你可能會想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實，但是你知道小蝦的生活習性嗎？你知道我們如何與他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、 師：下面請大家輕輕的打開書第38頁，根據老師的自學提示來感悟課文的內容。

自學提示：

1、 有感情的朗讀課文。

2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

3、 細讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來寫的？作者是怎樣觀察小蝦的？

2、反饋學生自學情況：

（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

（學生自由發言）

（2）、這段話中還有兩個特殊的句式，誰來說一說？（讓學生改寫反問句）

師： 今天我們可長了不少的知識，回家後咱們可以可以考一考爸爸媽媽，看他們知道不知道，好不好？

導入：細心的作者通過觀察，不僅認識了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點呢？

（3）、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

思考：這個自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？

指名反饋：讓學生理解“有趣“一詞。

導語：作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（讓一名學生讀出）

“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來”

@、先讓學生讀

師：你喜歡這句話嗎？爲什麼？體會小蝦吃食物時候的小心警覺。

@、老師也寫了一句話，讓學生比較。

導：作者運用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動具體？——生髮言。

@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？

教師小結：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。 （你能嘗試着說一句嗎？比如說早晨起來……）

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認爲還有是們時候有趣？

發揮想象：還有的·······

用有的······有的·······來說一句話

引導學生總結學法

讀課文———找出中心句———抓住關鍵詞進行理解———展開想象

學生運用學法小組自學第四自然段

師： 剛纔我們從作者那生動細緻的描寫中感受到了小蝦的'有趣，那麼小蝦生氣時又是什麼樣呢？現在我們運用已掌握的學習方法分小組進行學習。

集體反饋：

（1）中心句

（2）找出描寫小蝦生氣時的句子。

（3）抓住了哪些詞語（學生能用這些詞語來說句子）

師：小蝦的搏鬥究竟有多麼猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

生：一隻小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一隻小蝦的身上。這隻小蝦 很生氣，心想：我又沒惹你，爲什麼來打我？於是它就用大鉗子夾住了剛纔那隻蝦。那隻蝦想：原來是你惹我呀！看我怎麼收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那麼可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀

師：小蝦那麼可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？

隨着小蝦的不斷繁殖，小蝦的數量越來越多，同時也帶給了大家越來越多的樂趣。

三、暢所欲言

1、 談談自己有什麼收穫。

2、 你喜歡小蝦嗎？爲什麼？

3、 你還喜歡哪些動物？說出原因。

老師今天也給大家帶來了很多動物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現。

4、師小結：不僅僅是小蝦，我們應愛護所有的小動物，學會和他們友好相處，從而使大自然因爲有了這些可愛的小生靈而更加美妙。

三年級下冊語文小蝦教案 篇4

教學目標

1、認識本課4個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

3、通過讀文，瞭解小蝦的生活習性，激發學生細緻觀察小動物的興趣。

4、仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，瞭解小蝦的生活習性，激發學生細緻觀察小動物的興趣。

教學難點

1、理解小蝦吃食小心的句子。

2、仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

教學時數

1課時。

教學準備

1、裝着小蝦的玻璃缸。

2、才長大的和老的小蝦圖。

3、小金魚吃食的錄相。

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、實物或課件出示裝着小蝦的玻璃缸。板書課題。

你們看，玻璃缸裏有什麼？板書：小蝦。

2、出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。

過渡：有位同學在小溪裏捉了一些小蝦養在缸裏，他仔細觀察，發現了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎？請你們打開書認真讀課文。

二、初讀課文，認讀生字詞。

提自學要求：

1、自由讀課文，自主識字。

（1）遇到不認識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。

（2）讀完後標自然段序號。

2、課件出示生字詞，認讀詞語。

（1）自己小聲讀。

（2）同桌互讀互查。

同桌兩個同學互相考考，讀得好就誇誇他，讀得不準就幫幫他。

（3）指名讀，學生跟讀。

誰願意當小老師帶同學讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、請6名學生讀課文。

用手勢告訴老師這課有幾個自然段？（6個）

我請6名同學讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學邊聽邊想課文中寫了關於小蝦哪些內容。

2、指名說說課文講了關於小蝦的哪些內容。教師歸納爲以下幾點：

（1）介紹小蝦什麼樣是才長大的，什麼樣是老的。

（2）小蝦吃食物和吃飽後的樣子有趣。

（3）小蝦的脾氣不好。

四、品讀課文，理解感悟。

1、品讀第二自然段。

課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什麼樣的？（第二自然段）

（1）指名讀第二自然段。

誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什麼樣。

（2）課件出示小蝦圖片，讓學生根據書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，並理解詞語“通身透明”。

①你們看看哪隻是才長大的，哪隻是老的，你是怎麼知道的？

②你們看這隻才長大的小蝦身體裏面有什麼都看得清清楚楚，書上用的是什麼詞？（通身透明）

（3）指導朗讀第一自然段。

這位同學把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什麼？（這位同學非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細。）

誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。

2、品讀第三自然段。

哪個自然是寫小蝦有趣？板書：有趣（第三自然段）

（1）默讀第三自然段。

①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什麼？再寫麼？最後寫什麼？

②同桌交流。

③指名說，教師隨機引導。

（有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽後的樣子有趣。）

（2）品讀第二句。

①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎麼有趣。

②課件出示第二句，讓學生找出小蝦吃食物時的動作。隨學生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、後退、碰、後退、捧、吃”變紅。

③讓學生找出表示這些動作順序的詞語，隨學生回答把“先、然後、接着、再、又、直到、才”變藍。

如果把這些動作的順序打亂了行不行？爲什麼？

這些動作的先後順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先後順序的。

④小蝦是不是碰兩次就開始吃了？你從哪些詞中看出來的？

隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。

⑤學生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時的'動作，體會小蝦吃食小心。

⑥請一個動作做得準確的學生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時的動作。然後讓學生評一評他哪兒做得好，爲什麼？

（他碰的時候很輕，退的時候速度很快，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。）

（3）品讀第三句。

①吃飽了的小蝦都是什麼樣的？齊讀第三句。

②引導學生想象吃飽了的小蝦都是什麼樣的，怎麼有趣？

③指導學生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。

（4）小結。

這個自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎麼有趣。

（5）師生合作讀，理解體會句子之間的關係。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

3、品讀第四自然段。

小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。（第四自然段）

（1）指名讀第四自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想，從什麼地方看出它脾氣不好。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師隨機指導。

①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。

A、課件出示第二句，齊讀。

B、讓學生找出小蝦生氣時的動作，隨學生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。

C、結合這些動作啓發學生想像小蝦生氣時的樣子，體會作者觀察細緻，用詞準確，並指導朗讀。

②從“這時，如果碰到正在閒遊的同伴，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。

教師引導學生聯繫上文第二句，想想小蝦爲什麼會打起來。

（正在小蝦生氣的時候，正好碰到閒遊的夥伴。它誤認爲是這隻小蝦惹它了，所以就打起來了。）

③從“小蝦的搏鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。

教師引導學生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏鬥猛烈，體會小蝦脾氣不好。

（4）小結談話，指導朗讀。

在什麼情況下，小蝦脾氣不好？（）

當你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什麼感覺？

（覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。）

從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。

在小作者的眼中，小蝦吃食時小心的樣子，吃飽後自在的樣子，還有生氣和打架時的樣子都很有趣。從中你看出什麼？

（他喜愛小蝦，能仔細觀察小蝦。）

板書：仔細觀察、喜愛

4、品讀第五、六自然段。

請你們讀讀第五、六自然段，看看從什麼地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細觀察後又發現了什麼？

（從他採金魚草、拾些石頭放在缸裏讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。）

（他發現了小蝦腹部藏着的許多卵，發現了小蝦多了起來，還發現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。）

正因爲他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發現小蝦這些細微的變化。

五、總結讀文，拓展延伸。

1、有語氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會小作者對小蝦的喜愛之情。

可採用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學生讀。

2、總結談話。

小蝦是一種常見的，很平常的小動物。但是小作者細心觀察，發現了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物，只要我們認真仔細觀察，也一定會發現許多有趣的現象。

3、課件播放小金魚吃食錄相，讓學生仔細觀察，然後仿照第三自然段練習說幾句連貫的話。

下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細看，然後按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。

學生看完錄相後可出示第三自然段的句子。

（1）自己小聲練習說。

（2）同桌互說、互評。

（3）指名說，教師隨機指導、評價。

4、課後作業。

（1）以後你們仔細觀察你喜歡的小動物，發現它們有趣的活動後仿照書上的這段寫觀察日記。

（2）課外讀物中有許多關於小動物有趣的活動的文章和故事。誰找到你喜歡的文章後自己先認真讀讀，然後推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動物的文章，我覺得很有意思，一篇是xx寫的《xxx》，另一篇是xx寫的《xxx》，下節課請你們讀讀。

三年級下冊語文小蝦教案 篇5

教材介紹：

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

學情分析：

三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作爲重點，只是對於本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。

課前我瞭解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說並不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的瞭解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的瞭解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

教學目標：

知識與技能

1、 學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、通過學習瞭解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

過程與方法

1、 注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、 教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、 閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

情感、態度、價值觀

感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

教學重點：

瞭解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

教學難點：

能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

教學準備：

小蝦的多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

1、 生：小蝦

2、 看小蝦圖片，齊讀課題

3、 生：我觀察到的小蝦很……

生：……

4、 進入文章

二、初讀課文，檢測預習

1、 自由讀課文

2、 自我評價

3、 先小聲練讀，然後小老師教讀。

4、 練讀句子，個別讀，齊讀

5、 同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音

三、整體感知

1、生默讀課文，整體感知課文內容

2、自由發言，理清文章脈絡

四、精讀

學習第2自然段

1、 小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子

2、 彙報

3、 抓住詞語談感受

4、 感知畫面，美美地讀句子。

學習第3自然段

1、 認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。

2、 全班彙報：讀勾畫的表示動作的詞語。

3、 多種形式讀

4、 標出表示順序的詞語

5、 彙報

6、 體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心

7、 練習有順序的表達

8、 表演

9、 有感情的齊讀，可以帶動作表演讀

10、 齊讀“吃飽了的小蝦……”

五、總結全文

有感情讀課題

1、 孩子們，看看老師給你們帶來了什麼小動物？（多媒體：小蝦圖片）

2、 今天我們就來學習一篇有關小蝦的課文：（板書課題：小蝦）

3、 課前，孩子們去觀察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什麼樣的呢？

4、 過渡：從你們的發言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎麼描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！

板書設計：

小蝦

樣子

有趣

脾氣不好

先—然後—接着—又—直到—才

碰—後退—再碰—後退—捧着吃

三年級下冊語文小蝦教案 篇6

知識與技能目標

1、認識“缸、隙”等九個生字，

2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語的意思。

過程與方法目標

1、能夠運用已學的方法說出第三自然段的大意。

2、發現作者通過細緻觀察，分部位描寫，運用想象把小蝦的“有趣”寫得細緻生動的祕訣。嘗試運用學到的方法寫一寫生活中的小動物或者小昆蟲。

情感態度與價值觀目標瞭解小蝦的生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學過程

一、初識小蝦，檢查預習

1、今天，咱們也來認識一種小動物——板書課題。

2、課文都預習過了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請學生來指一指部位）掀開搏鬥（做一做掀開的動作）

3、出示圖片，認出哪個是千年蝦，哪個是才長大的小蝦？

4、這羣小蝦就生活在院子裏，葡萄架下的那口空着的缸裏。

（1）出示：句子；

（2）指導朗讀。

二、走近小蝦，初讀感知

1、初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一羣怎樣的小蝦？

2、生自由朗讀。

3、交流感受，自由抒發。

三、細讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請同學們自由讀一讀這段話，哪裏讓你覺得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來，並想想爲什麼。

預設（一）姿態各異

1、出示：它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

2、這裏的小蝦爲什麼特別有趣？

3、你想當哪隻小蝦，和同桌說說。

預設（二）體會“生氣”

1、體會“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。

2、朗讀點撥：邊做動作邊讀，感受小蝦的有趣。

3、體會作者用“分部位、細觀察、會想象”的方法。

預設（三）讀好“搏鬥”，感受激烈。

四、關鍵語句，概括大意

1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？

2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關鍵語句。

3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關鍵語句。

4、從其他語句中感受小蝦的有趣。

五、聯繫生活，練筆寫話

1、小結板書，提煉寫法。

2、你在生活也曾這樣細緻地觀察過小動物或者小昆蟲嗎？你覺得他什麼時候最有趣呢？

3、自由表達，嘗試練筆。

4、引導學生藉助星級評價表，完成自我評價和評價同桌或者他人作品。

六、小結課堂，佈置作業（摘抄生動細緻的語句）。

三年級下冊語文小蝦教案 篇7

教學目標：

1、使同學瞭解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、瞭解課文內容，激發同學細緻觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶着喜愛的感情再讀一遍？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）

二新授：

師：這麼喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些瞭解？

生：小蝦長什麼樣？

生：它吃什麼？

生：它生活在哪裏？

……

師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什麼樣的收穫。

生：俺知道了小蝦生活在小溪裏。

生：你知道了小蝦長得什麼樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積着泥，長着青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

生：俺知道了小是的脾氣也不好。

生：俺知道了小蝦的格鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最後缸裏的小蝦多了起來。

師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然後迅速後退，接着再碰下，又後退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

師：你是怎麼理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

師：小蝦吃東西這麼小心翼翼，連續做好幾個動作才幹吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

生：總是、然後、接、又、直到、才。

師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

生：碰、後退、捧、游來游去。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

師：小蝦吃食物時是這麼的有趣，你能試着讀讀嗎？（生讀並評議）

師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，願意試試嗎？

生：扮演讀。

師：你們真是一羣討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試着用總是、然後、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

生：俺每天早晨，總是先收拾好牀鋪，接着收拾好書包，然後洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，纔去上學。

師：你的句子說得好，生活習慣更好。

生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然後推出自行車，接着把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什麼樣子的呢？

生：略。

師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣。”

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，並動筆畫畫，再和同桌交流。

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最後。

師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認爲這些詞語好在哪裏？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎？

生：讀這一段。

師：小蝦在生氣的時候也這麼的可愛，能不能借着作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格鬥。

生：略

師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這麼可愛，那麼作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。爲此作者是怎麼做的呢？誰能找出有關的句子？

生：俺“就和阿成哥到小溪裏採了一些金魚草，拾了些石塊放在缸裏。”

生：課文最後一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因爲俺對小蝦很關心，他們纔會吃得好，玩得好，長得快，纔會生出更多的小蝦。

師：正是由於小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什麼呢？

生：略。

師：小作者就是懷着對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

師：你喜歡什麼小動物，喜歡它什麼？

生：略

師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成爲好朋友吧！

師：仔細觀察一種小動物 ，寫一篇日記。

課後反思：

閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學纔有可能在文本的世界內擷取屬於自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才幹真正成爲同學的個性化行爲，同學才幹真正成爲閱讀的主人。

語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不着斧鑿，才幹達到知、情、德、行的完美統一。