小學三年級上冊語文《爬天都峯》說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的小學三年級上冊語文《爬天都峯》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學三年級上冊語文《爬天都峯》說課稿 篇1

一、說教材

[出示遠程教育資源網圖片]今天我爲大家說的是人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課《爬天都峯》。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生儘快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假裏，?我?和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，?我們?互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。 這裏我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯繫。

根據課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯繫上下文理解詞句;注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力;學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內容後，擬定了以下教學目標：

認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學目標與遠教資源結合在一起的呢?

二、說教法運用

針對教學內容，我打算在教學中充分藉助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過?教、扶、放?讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

三、說學法

腦動心到，心口一致。

合作交流，疑難共解。

四、說教學環節

(一)引入課題，分析題眼

(1)先以質疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峯的圖片，質疑：我們怎麼才能上到山上去?(課題《爬天都峯》)並通過多媒體展示遠程教育資源中天都峯的圖片，創設情景、激發興趣，讓學生體會到天都峯怎麼樣?有什麼特點?引出天都峯的高和陡。然後讓學生展示一下蒐集到的天都峯的有關資料，並小組交流。再通過比較?登山?與?爬山?讓他們體會爬山是手腳並用。這爲後面的體會思想起到鋪墊作用。

(2)朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按?爬山前——爬山時——爬山後?把文章分爲三部分。

(二)品釋詞語，明白道理

1、[出示遠程教育資源圖片]學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峯有什麼特點?找出句子讀一讀。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯繫上下文理解?奮力、手腳並用、終於?等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺爲什麼要謝我，我爲什麼要謝老爺爺??居然?是什麼意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)並分角色讀?老爺爺和我?的對話。齊讀爸爸的話，品析?汲取?是什麼意思?你從爸爸的話中懂得了什麼道理?(善於從別人的身上吸取力量)

4、拓展學習[遠程教育資源]，想一想，假如你在爬天都峯，請把你在?爬天都峯?中的感受介紹給大家。

(三)教學反饋與情感教育

這節課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峯》主要講了在暑假裏，爸爸帶?我?去爬天都峯，?我?與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峯的事，從這件事，你得到了什麼啓示呢?我們今後遇到困難應該怎麼做呢?(要從別人身上汲取力量，幹什麼事只要不怕困難，勇於攀登，一定能成功)。從而體現了情感教育滲透於教學過程中。

五、說板書

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峯》一文的板書設計清晰的展現出課文的主線，體現教學重點和難點。

高、陡爬天都峯

奮力(攀着……上手腳並用……爬)終於

不怕困難奮發向上

[設計理念]

1、利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優秀的教學服務。

2、現代教育技術爲學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發揮。學生對於難以理解的抽象內容，可根據媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峯的特點學生就可以在多媒體中找到。

3、小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上，這樣的方法爲學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉聖陶先生說的?教是爲了不教?。

小學三年級上冊語文《爬天都峯》說課稿 篇2

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於爬上了天都峯的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善於學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

這篇課文中的許多兒童語言，內涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節學習中，我將利用聯繫上下文理解詞句的方法，引導學生體會一些句子在表情達意上的作用，使學生從課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。

學情分析：

《語文課程標準》中對三年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”三年級已經有了一定得知識的積累，大多數學生已經做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導。對於理解課文內容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導學生通過不同形式的朗讀來完成。

教學目標：

《新課程標準》中指出“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的個性”的要求，我根據教材特點，確定瞭如下的教學目標：

1、能正確讀寫本課的.生詞。

2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。

3、能聯繫上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達意上的作用。

4、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。並能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量。

教學重點、難點：

本節課的重點是理解“我”爬天都峯的過程。指導學生理解天都峯的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。

難點是讀懂課文最後一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

教學過程：

根據所確定的教學目標，我設計瞭如下的教學思路：

一、談話導入，揭示課題。

通過學生交流爬山的感受，引入課題。

二、整體感知，檢查預習

這一環節先出示本課的生詞，檢查學生的預習掌握情況，採用先讀後記再聽寫的的形式來檢查。然後讓學生概括文章的主要內容，整體感知課文。

三、精讀課文，探索交流

在這一環節中，我又設計了四步：

第一步：感知天都峯的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，讀中受到情感的薰陶……所以在這個環節我引導學生想象和感悟，並通過形式多樣的朗讀來體會天都峯的高和陡。

第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。

著名教育家顧明遠說過：“不會提問的學生就不會學習。”學生不僅要“學答”，更要“學問”。讓學生自己提出問題比教師主觀設計大大小小的問題更能激發學生學習的積極性和主動性。在這裏，我引導學生質疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什麼原因讓她下定決心要爬天都峯呢？然後讓學生帶着問題學習3、4、5自然段，讓學生想象小女孩和老爺爺心裏所想，以體會勇氣的力量。

第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難。

在這部分的教學中，引導學生抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終於”等這些重點詞句進行反覆朗讀，來體會爬山的艱難。

第四步：朗讀第二次對話，領悟互相道謝的原因

本環節在分角色朗讀的基礎上，讓學生小組討論：他們爲什麼互相道謝？讓學生領悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。

四、拓展延伸，總結昇華

這一環節是讓學生聯繫自己的生活實際，說說自己生活中的事例，並通過談收穫，使學生進一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量。

五、作業設計：

爲了照顧全面學生，我設計了層次化的作業。作業超市裏面出示了三道題，讓學生在作業超市裏自主選擇一項或兩項來完成。

板書設計：

大家都知道板書是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。所以我設計瞭如下的板書：

爬天都峯

高陡

奮力終於

我汲取力量老爺爺

以上就是我對《爬天都峯》的教學設計思路，在教學中我會進一步總結、反思、調整。

小學三年級上冊語文《爬天都峯》說課稿 篇3

各位老師大家好：

今天給大家說課的內容是《爬天都峯》的第二課時，下面我將從教材分析、教學策略、教學流程、板書設計等方面做具體的闡述。

一、教材分析

（一）內容簡介：《爬天都峯》是魯教版小學語文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話，內涵豐富，發人深省。

（二）教學目標：根據本單元訓練要求和本課特點，依據新課標“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的要求，我把本課時的目標定爲：

1．理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內容。

2．培養學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

3．教育學生學會從別人的身上汲取力量，培養學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

（三）重難點

教學重點：理解“我”爬天都峯的過程。

教學難點：讀懂課文最後一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

二、教學策略

教法學法：針對教學內容，在教學中精心設計教學課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法幫助學生理解、體會，從而掌握課文內容；教師通過“導、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

三、教學流程

（一）導入新課，檢查預習

這節課我們繼續學習第三課爬天都峯。

1．讀詞語；

2．輪讀課文。

（二）理清思路，品讀感悟

1．課文講了一件什麼事？用一兩句話概括。

2．課文按什麼順序介紹這件事情的？（板書：爬天都峯前---爬天都峯----爬上天都峯）

3．爬天都峯前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發顫)爲什麼？出示圖片，讀第二自然段，體會天都峯的“高”和“陡”。

（三）抓住對話，突破難點

這麼高這麼陡的天都峯，“我”爲什麼最後能爬上峯頂？出示二人的兩組對話：

（1）“小朋友，你也來爬天都峯？”

“老爺爺，您也來爬天都峯？”

A：兩個“也”字你體會到什麼？（天都峯這麼高又這麼陡，你年紀這麼小(這麼大)怎麼也來爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，表現這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。）

B：讀一讀他們他們克服困難、勇於攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終於”等詞。（板書：奮力）

C：假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？

（2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

“我是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的！”

他們爲什麼互相致謝？（理解“居然”）

如果沒有“勇氣”，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？

這兩位一開始都認爲自己爬不上來的人，結果都爬上了峯頂，那是因爲他們在爬的過程中相互鼓勵，相互幫助。用爸爸的一句話來說就是——“都會從別人身上汲取力量。”

出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

他們是怎樣互相汲取力量的？

（四）文意拓展，能力提升

1、分角色朗讀課文。

2、學了這篇課文對你有哪些啓示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以後遇到困難該怎麼做？