四年級上冊《四時田園雜興》教學設計
教學重點：
1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思。
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程：
一、複習舊知，引入新詩
1。我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）
背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿着鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！（板書課題）
2。 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那麼整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然後連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶着自己的理解，再一起讀讀題目。
3、瞭解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1。師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
（1）剛纔，你讀懂了哪句？
（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）
師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——
“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——
師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？
（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師：照剛纔他的說法，你覺得還缺少些什麼？（藉助註釋，能把意思說完整了；藉助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）
把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）
師：剛纔，我們就藉助【板書：註釋、】，瞭解了詩的大意。那好，帶着對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀領悟——意境之讀
1、（過渡）師：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀着讀着，你的腦海裏，除了剛纔讀懂的'畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛纔你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛纔讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。
2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒幹，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌着。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那麼一讀，我彷彿已經看到那繁忙的勞動場面了）
3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖裏人們的表情，再讀讀句子，還有什麼感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）
4、師歸結
剛纔大家的感受真豐富，從短短的詩句裏讀出了那麼多！這樣的勞動在我們眼裏是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人嚮往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做着各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）
師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）
4、品讀第二句
師：不光村子裏的男男女女各盡所能，做着分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什麼想說的嗎？（交流）
懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。
快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……
可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多麼俏皮的孩子呀！
（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動着也是快樂的。我們都來噹噹愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）
來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）
5、昇華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這裏勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂讀）
6、我們把這首詩牢牢地記在心裏。（背誦）
