四年級下冊語文《四時田園雜興》教學設計
教學目標
1.學會本課的3個生字。
2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦古詩。
3.學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的嚮往。
教學重點
1.學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程
一、激趣入詩
1.瞭解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關於描寫田園的詩歌，爲什麼這麼多的詩人對農村生活這麼情有獨鍾呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀並評價
(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。採用鼓勵表揚的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：藉助註釋)我們現在以小組爲單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，藉助註釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學習，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛纔同學們提出的問題.在後面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節?你從哪裏看出來的?(生交流)
2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那麼，通過每句話，想想在你的腦海裏還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點指導兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在幹什麼?會說些什麼呢?
學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶着高興愉悅情感來讀)看着這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶着激動的情感來讀一讀)看着這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩爲什麼學種瓜呀?大人和小孩在說些什麼呢?除了學種瓜，還能做些什麼力所能及的勞動呢?
(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶着喜愛，誰來讀一讀這句話?
看着童孫勤勞的樣子，作爲父母一定是多麼的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.迴歸整體
師：同學們，通過剛纔想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎麼形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這裏樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師範讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活爲題材，留下詩作。現在以四人小組爲單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以藉助註釋，說說大意，也可以談談讀後的想法。(課件出示)
2.學生交流再全班交流
3.總結
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢着一種和平、寧靜的氣氛。那裏的人民過着儉樸而充實的生活，就連小孩都那麼惹人喜愛。同學們課下可以蒐集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌裏的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但願你們在今後的唐詩宋詞學習中積累更多!
五、作業
蒐集田園詩歌，可製成書籤，配上文字或者圖畫。
