《是樂譜錯了》教學設計

　四年級上冊《是樂譜錯了》教學設計

　　設計理念：

本課教學設計>設計以情爲切入點，引導學生與文本對話，以讀爲主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟爲強音，加深學生認識的深廣度；以品爲手段，培養學生感悟能力和鑑賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結合，課內外結合，基礎知識訓練與基本技能訓練結合，達到三個維度的共同提高。

　　教學目標

情感目標：教育學生面對挑戰，要相信自己、認真思考，敢於發表自己的觀點。

能力目標：認真體會作者對小澤征爾的細節描寫和對評委們態度的敘述，對錶達教學設計>文章中心的作用。

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

認讀本課 7個生字，會寫12個生字。

教學重難點：理解對小澤征爾自信表現的細節描寫和對評委們態度的敘述和意圖。

教學設備：1、課件出示有關小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關的生字、新詞及重點句子。

教學時間：2課時

教學日期：

　　教學流程：

　　第一課時

一、情境導入，交流資料

1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。

2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？

3、學生交流課前收集的有關小澤征爾的資料。

4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）

二、解題入手，開啓新課

課文題目是一個判斷句，爲什麼在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？爲什麼要這樣強調這句話的意思呢？

三、初讀課文，瞭解內容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什麼事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什麼？同桌間交流。

3、默讀課文，標畫出不懂的問題。

4、速讀課文，理清教學設計>文章思路。

四、與生溝通，引出話題

1、同學們熟讀了課文，你們認爲小澤征爾是一個什麼樣的指揮家？

2、根據學生回答，課件出示以下詞語：優秀灑脫、與衆不同、才華橫溢、了不起、富於自信、不同凡響、令人敬佩、勇於挑戰……

3、爲什麼大家都認爲小澤征爾是一個富於自信的人？（板書：不同凡響、富於自信）

五、鎖定重點、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發現曲調有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現了小澤征爾具有什麼樣的音樂素質？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什麼樣的優秀品質？

課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和着”，“一致認爲樂譜沒有錯”。

（1）這些短語體現出評委怎樣的態度？

（2）小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。

（3）片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內心的活動。

（4）面對莊嚴的考場，面對音樂界的權威人士的態度，如果是你，你會做出什麼樣的選擇？那麼，小澤征爾做出了什麼樣的選擇？說明了什麼？此時你對他產生了什麼樣的感情？

3、讀一讀：

指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。“不可能，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎麼會有錯呢？”另一位評委附和着。他堅信自己的判斷是正確的，於是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）

（1）教師用堅定、自信、不容質疑的語氣範讀。

（2）學生練習讀。

（3）指名讀。

六、超級訪問，與大師對話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

2、小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。

面對這位著名的指揮家，你想對他說些什麼？

七、熟讀課文，練習複述

八、總結：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰要相信自己，只有自信的人，纔是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！

課件出示：信心是命運的主宰——英國；

信心比天才重要——希臘。

板書教學設計

4、是樂譜錯了

小澤征爾 不同凡響 行爲：兩次停下

著名指揮家 重新演奏

富於自信 語言：是樂譜錯了

大吼：不，是樂譜

教學反思：

　　第二課時

教學流程：

一、回顧課文，檢查複述

上節課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術折服的.同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現，你們一定記憶猶新。那誰願意爲大家複述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。

1、指名複述。

2、複述後師生評價。

二、綠色通道，OK檢測

1、課件出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當學生讀準字音時，課件屏幕將出現“OK”的字樣與聲音。

2、記憶大比拼：學生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字並交流記憶方法。

3、獎勵記憶之星。

4、特別的你 ：課件出示——分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。

5、金色手指顯神威：課件出示——重點指導承、素、冠的筆畫與結構，其他的生字，在小組內交流寫字經驗。

三、攜手自信，共闖難關

1、詞語大關。課件出示：舒緩、和諧、附和、權威、凝固、試探、素質、桂冠。

2、開火車，讀詞語。

3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。

4、練習用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。

四、陽光互助，句子演練

課件出示：

1、只有具備自信素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

2、前兩位參賽者雖然也發現了問題，但是受環境影響而放棄了自己的正確判斷。

（1）讀句子，看一看前後句之間的關係。小組內交流。

（2）用畫曲線的詞語造句。

五、滴水藏海，日積月累

在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。

六、文筆展示，話題寫作

1、你在學習生活中，有充滿自信獲得成功的經驗和事例嗎？

2、你在書報中，還知道哪些優秀人物自信的故事？

3、練習寫一個有關自信話題的片段。

七、佈置作業：做一個小小的讀書卡。

課外閱讀，選取有關自信的故事、詩歌、教學設計>文章等，並把你讀的好書記

下來，下節課推薦給大家。

八、結束語：書是人類最好的朋友，希望同學們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你們金色的童年，將來做一個有學問而且富於自信的人。

教學反思：