西師大版三年級語文下《不是樂譜錯了》的優秀教案大綱

教材分析：

本文是一則關於日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢於挑戰權威，堅持自己的認識，這種勇氣和堅持真理的態度讓人欽佩。

教學目標：

1、學會本課生字，聯繫上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯覺”“權威”“鄭重聲明”“精心設計”“世界一流”等詞語的意思。

2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。

3、抓住重點句，讀懂課文內容，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

教學重難點：

理解小澤征爾是經歷一個怎樣的過程，然後堅持自己的見解的，理解他爲什麼能夠奪得大賽的桂冠。

教學方法：

三疑三探

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、審題質疑

1、談話導入：同學們，大家在電視上看到過樂隊演奏嗎？在一個樂團裏，指揮者是靈魂，樂譜是基礎。今天我們就來學習一個與指揮有關的故事。

2、教師板書課題，引導學生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。

3、板書課題，讀題質疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？ 預設：這句話是誰說的？

爲什麼說“是樂譜錯了”？

二、初讀感知

1、自由讀文，要求： 讀準字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文或利用工具書解決。

2、讀準字音，認清字形。

指名分段讀課文，注意讀準字音，及時糾錯。

“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點。 “冠”：上邊沒有點。 “魁”：不要少寫鬥。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識字方法，互相指正、糾錯。

3、理解詞語

☆課文中的新詞你理解了哪些？用什麼方法理解的？

☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”

4、課文講了一件什麼事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學生自主交流，教師點撥，評價。

三、熟讀課文

A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。

B：把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規範的書寫本課的生字，強化記憶。

第二課時

一、設疑自探

1、上節課，我們讀了《不！是樂譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？

學生交流，教師評價。

2、讀了課文，你能提出哪些有價值的問題？ 預設：爲什麼小澤征爾能夠在大賽中奪冠？

3、出示自學提示： 請同學用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，在你感受最深的語句旁寫出自己的體會。

4、學生自讀感悟，在書上批註，教師巡視。

二、解疑合探

同桌交流自己的讀書體會。

集體交流。

感悟小澤征爾的品質 重點抓住以下句子引導學生體會；

1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動着指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。” 引導：“全神貫注”是什麼意思？從這個詞語中你體會到了什麼？指導用這個詞說一句話。

2、“演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現不和諧的地方。開始，他以爲是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對。” 引導：從這句話中，你體會到了什麼？（對工作認真的態度，有敢於質疑的精神。）

3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對衆多國際音樂大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，於是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導：“鄭重聲明”是什麼意思？意味着什麼？從“考慮再三” “堅信”體會到了什麼？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什麼？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價。

4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。” 這說明了什麼？對於小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價他？想一想，誰願意當一次評委來評價一下小澤征爾？ B感悟評委們設計錯誤樂譜的'目的

5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾爲什麼能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。

6、出示句子：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

a指名讀句子。

b分組討論，談談對這句話的理解。（指名回答）

師小結：不畏權威，敢於堅持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學們，學了小澤征爾的故事後，你受到什麼啓發呢？ 小澤征爾面對音樂權威，堅信自己的正確，不畏權威。這種精神值得我們學習。 學生聯繫學習和生活實際交流，其他同學認真傾聽並評價。

讀了小澤征爾的故事，你有什麼收穫？

三、質疑再探

1、學了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？

2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預設：小澤征爾爲什麼會有這麼大的勇氣？

四、運用拓展

1、設計一份練習題考考你的同桌，鞏固本節課的知識。

2、教師收集典型習題在全班交流，學生評價。

預設：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯了》有感

板書設計：

不！是樂譜錯了

全神貫注

發現不和諧

評委們鄭重聲明

堅持判斷—— “不！一定是樂譜錯了”

奪魁