小學語文人教版四年級下冊語文園地六教學設計

一、教學目標

1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物。感受田園美好的風光。

2. 能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。

4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

5. 充分大膽展示自己的作品，培養語文綜合性學習的能力。

二、教學重難點

1. 能將自己綜合性學習的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

2. 積累語言，學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。

三、教學準備 學生綜合性學習彙報展示材料，教師準備鄉村生活的圖片、詩文、網絡資源等。

四、教學時數 5課時

五、教學過程

　　第一課時 我的發現與日積月累

（一)朗讀比較，述說發現

１、初讀理解，用心體會：

讀下列各句，體會各組句子間共同特點。（課件出示）

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

不再膽怯的小白菊，慢慢地擡起它們的頭。

成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。

２、分析比較，感悟發現：

（1）生說說你從這些句子中發現了什麼？感受到什麼？（引導學生從帶點詞語體會）

（2）師總結：作者分別把荷花、小白菊、小雞當作人來寫，這樣寫的好處是使景和物都變得生動活潑起來，讓我們覺得親切生動有趣，也更能表達出作者對這些事物的喜愛之情。

３、聯繫閱讀，拓展視野：

⑴ 說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。

⑵ 說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。

(二)朗讀背誦，積累詩句

１、初讀詩句，自由朗讀：

出示下列詩句，要求讀通讀順。（課件出示）（運用多種形式進行朗讀）

⑴ 採菊東籬下，悠然見南山 。

⑵ 人閒桂花落，夜靜春山空。

⑶ 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

⑷ 黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

⑸ 鵝湖山下稻糧肥，豚柵雞棲半掩扉。

⑹ 獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

２、朗讀理解，相互交流：

⑴ 自讀感悟，嘗試說說句子的意思。

⑵ 小組交流，說說句子意思，相互質疑問難。

⑶ 班級交流，質疑解難。（師生互動）

３、歸納特點，交流發現：

仔細朗讀後，說說這些詩句都有什麼共同特點。（都是描寫鄉村田園生活的）

４、讀讀背背，內化積累：

課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。

（三）自主練習，鞏固所學

１、判斷下列各句是否把事物當人寫。

⑴ 小狗汪汪地叫着向我跑來。（ ）

⑵ 燕子張開那剪刀似的尾巴，迅速地從空中飛過。（ ）

⑶ 新一代的昆蟲正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。（ ）

⑷ 花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天。（ ）

２、請你把下列事物當成人寫，把句子補充完整。

⑴ 小河的流水 。

⑵ 露出它那紅撲撲的笑臉。

⑶ 鬥敗了的小雞隻好 。

３、補充下列詩句。

故人具（ ），邀我至（ ）。開軒面（ ），把酒話（ ）（ ）葉落胭脂色，（ ）花開白雪香 馬穿 山徑（ ）初黃，信馬悠悠（ ）長。

明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香裏說豐年，聽取（ ）一片。

（四）體驗積累 鞏固運用

1、用課件出示以下場景，讓學生仔細觀察。

⑴ 農家庭院； ⑵小橋溪流 ⑶ 田野菜園； ⑷ 勞動場面。

２、學生選擇自己感興趣的畫面，試着用自己積累的詞語或詩句進行簡單描繪或介紹。（先小組再班級集體交流）

　　第二課時 綜合性學習展示會

一、活動導入

１、師生比賽田園詩接龍。複習上節課的內容。

２、（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成羣的牛羊。這節課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂吧。

課前，各小組積極地準備，有的採訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，這節課就把我們兩週來綜合性學習的成果展示出來。

二、分組展示

（一）詩情畫意贊田園

彙報古今中外描寫鄉村田園風光的詩句。

１、誦讀詩歌。

２、互動交流感受。

３、師小結：

描寫田園生活的詩句真有情趣，希望我們同學課外還要多多積累。

（二）親身體驗說田園

師：古人云:讀萬卷書,行萬里路。五。一假期，很多同學走進了鄉村田園，你們一定帶來了自己到田園遊玩的照片和故事。下面，請你們介紹一下自己的鄉村見聞吧！

１、學生介紹自己的鄉村遊，也可以把自己曾經到田園遊玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹。

２、互動交流。

３、師小結：

我很感動，你們在田園遊玩的過程中，真正親近了田園，發現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成爲了學習的小能手呢！

（三）閱讀世界知田園

師：閱讀小組的同學看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。

１、學生以手抄報或讀書卡片的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。

２、互動交流。

⑴ 你們最大的收穫是什麼？

⑵ 可以向閱讀小組的同學提問題，包括製作手抄報方面或讀書卡片內容等方面的問題。

３、師小結：

原來中外農村各有優勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習蒐集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。

（四）趣味生活聊田園（實物展示組）

師：我們實物小組的同學喜歡吃和玩，所以他們就收集了這方面的物品，從中發現田園生活的趣味特別多，現在就由他們向大家展示吧！

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：結合《麥哨》一文吃茅茅針或鄉村生活中吃烏米飯，引導學生把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）

小結：原來吃喝玩樂中都有那麼多學問，實物小組分工合作，有的帶食品，有的採訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得爲他們鼓掌！

三、總結活動，迴歸文本

師：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發現、新的收穫，請同學們爲田園設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。

１、小組討論──自由寫作

２、彙報交流。

3、田園的景色那麼美麗，田園生活那麼和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，

只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發現──讀《鄉下人家》晚霞句

只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發現──讀《鄉下人家》月夜句

只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發現──讀《漁歌子》

是啊，在這麼美的田園中我們又怎麼捨得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉村）

4、佈置作業：想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收穫，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。

板書設計

田園展示會

走進田園

熱愛鄉村

　　第三課時 口語交際 “走進田園，熱愛鄉村”

一、談話導入

本組課文把我們帶到了風光優美的田園，通過綜合性學習，我們再次領略到了鄉村美麗的田園風光，感受那獨特迷人的田園風情。 想想在本次綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的瞭解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收穫，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，說給大家聽聽。

二、小組交流

要求

1、 在四人小組裏交流自己的感受、體驗。

2、 小組代表在全班展示彙報，可展示自己蒐集到的圖片和資料，組內其他同學幫助潤色加工提煉。

3、 評一評本組內誰的收穫大、感受深。

4、注意語言清晰流暢，學會傾聽，禮貌提問。

5、教師參與組內交流，予以指導。

三、全班彙報（每一小組選一位代表作全班交流）

１、田園風光美如畫：

師：那裏的天是那麼藍，那裏的水是那麼清，綠樹掩映中的農家小院是那麼寧靜。有請小導遊們帶我們領略優美的田園風光！

２、鄉村生活樂趣多：

師：日出而作，日落而息，農家生活恬靜而充實。你在鄉下生活過嗎？你瞭解到的農家生活是怎樣的？

３、鄉土氣息小製作：

師：鐮刀、鋤頭、犁鏵，是農家人勞作時必不可少的夥伴；而蟈蟈籠、竹簾、竹蓆，各種有趣的小編織，則體現了農家人休閒時的心靈手巧。下面請同學們展示收集到的鄉土氣息小製作。

生展示並說怎麼收集到的經過和感受。

４、田園詩歌意盎然：

師：清醇的泉水和裊裊炊煙和着蛙聲入眠，飛舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝陽甦醒，有多少人嚮往那種恬淡和舒適。讓我們用詩、用歌、用舞去表達我們心中的嚮往吧！

學生展示收集到的詩歌和舞蹈。

《鄉間的小路》《小燕子》《捉泥鰍》《數鴨子》《遊山西村》等。

５、日新月異新農村：

師：隨着社會的發展，人民生活水平有很大的提高，在廣闊農村也發生了天翻覆地的變化。下面請把你瞭解到的信息和我們大家一起分享！

生介紹自己家鄉的變化或收集到的資料。

四、評選優秀

評一評全班誰的收穫大，誰的感受最深刻，誰的展示最清楚。

五、寫作提示

我們聽了同學的彙報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會解說詞。課後將圖片配上將各種資料整理好在展示臺裏展出，還可辦一期鄉村生活爲主題的黑板報或手抄報。

板書設計

田園風光美如畫

鄉村生活樂趣多

鄉土氣息小製作

田園詩歌意盎然

日新月異新農村

　　第四課時 習作指導

一、激情導入

1、同學們，我們通過對第六組課文的學習，瞭解了古今中外各具特色的田園生活，我們的腦海裏留下了一幅幅自然質樸、清新美好的畫面。我們對鄉村的景物和田園生活有更多的`瞭解。今天，我們再次走進田園和鄉村，感受一下田園的美景和鄉村的生活。

2、我們聽了同學的彙報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會解說詞。的熱愛。

二、明確要求

１、今天你們就把自己感受最深，最想寫的內容寫下來。

２、明確要求：讀課本１１６頁第２自然段：

⑴ 可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的和想到的，可以寫景物、人或事，也可以寫自己的感受。

⑵ 內容表達要清楚，注意運用平時積累的優美詞句。

⑶ 寫後認真讀讀、改改。

三、確定題目

１要能概括全篇內容，簡潔而醒目的短句或詞

２、可以地點、景物、人物、事物爲題。

四、理清寫作順序

寫景──可按時間或空間順序來寫。如《鄉下人家》

寫人──可按活動的不同內容來寫，如《麥哨》

寫物──按事物的不同特點來介紹。

寫感受──先寫看到的，再寫自己的認識，心裏想的。

五、寫作構思：

⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什麼計劃，請同學們參謀參謀。

⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。並簡要說說運用的原因

六、課堂練筆

１、爲了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）並要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。

２、學生課堂練筆，教師巡迴指導。

七、交流評析

１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其餘同學聽後評價，提修改建議。

（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

　　第五課時 習作 修改 謄寫

一、動筆成文

在聽取同學們的修改意見後，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡迴檢查指導。

二、朗讀評改

１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。

２、將習作再讀給同桌或信任的好夥伴聽，一邊讀，一邊改。

三、將自己和同學幫助修改後的習作抄寫謄正。

板書設計

主題：走進田園，熱愛鄉村

要求：經歷的、看到的、聽到的、想到的；

寫景──時間或空間順序

寫人──不同的活動

寫物──不同特點

寫感受──看後的認識