四年級語文下冊《一個蘋果》教案設計大綱
教學要求:
1、瞭解志願軍戰士間的深情厚誼,學習我軍指戰員關心他人比關心自己爲重的優秀品質。
2、默讀課文,在理解課文內容的基礎上簡要複述課文。
3、朗讀課文,默寫最後一節。
4、學會本課生字新詞,理解“固執”、“誘人”、“動員”、“翻來覆去”、“迸出”等詞語。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,簡介時代背景。
1.出示課題,齊讀。
2.本文主要寫在抗美援朝戰爭中發生在某防炮洞裏的動人故事。
二、檢查預習。
1.自由朗讀課文,這篇課文主要寫了一件什麼事?
2.檢查朗讀。
解釋詞語:
固執:堅持自己的意見,不聽勸說,不肯改變。
誘人:吸引人。
翻來覆去:本文指再三,一次又一次。
動員:發動大家參加某項活動,文中指發動大家分吃蘋果。
迸出:由內而外突然發出。
煙熏火燎:本文形容幹極了的感覺。
呻吟:指人因痛苦而發出聲音。
出神:因精神過度集中而發呆。
晶瑩:光亮而透明。
二、自讀課文
1.自讀課文並思考:課文講到哪些人?(8人)插圖上分別畫的是誰?
2.討論、講解。
火線運輸員——在前沿陣地負責運輸的戰士。
司號員——負責用軍號進行聯絡、傳達命令的戰士。
步話機員——負責用步話機進行聯絡的戰士。
四、默讀課文,指導分段
一個蘋果在這些人手中轉了幾圈?該如何分段?用“∥”作上記號。
五、熟讀課文
六、佈置作業
第二課時
一、提出突破口
1.導入
18課我們是按填寫的主要內容簡要複述課文的,這篇課文,我們要在回答問題的基礎上簡要複述課文。
2.出示問題:
火線運輸員在怎樣的情況下遞給“我”一個蘋果?這個蘋果在哪幾個人的手中傳了兩圈,結果怎樣?
二、解決突破口
1.自由朗讀課文,思考第一個問題。(極其乾渴的情況下)
2.默讀課文,請你用直線劃出描寫防炮洞裏每個戰士乾渴的句子,然後讀出感情。
3.請同學根據描寫戰士乾渴的句子,逐一詳細說說戰士的乾渴程度(你從哪些詞語中看出,說明了什麼?)
交流:
▲連長:
整整七天,我沒有喝過一口水。我的喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。
煙熏火燎——嗓子幹得冒煙了。
整整、早就——好幾天沒有喝過一口水,還要指揮戰鬥。
▲步話機員小李:
他的嘴脣乾得裂了好幾道血口子,臉上都是灰塵,深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛,佈滿了血絲。
好幾道——不止一道,說明多
血口子——口子:破裂的地方。裂開的地方有血,血已經幹了,成了血口子。
深陷——陷得很深,臉色不好
寫步話機員的乾渴,爲什麼要寫嘴脣上的血口子?(因爲他天天守在步話機旁向上級彙報戰鬥情況,要不停他說話)
所以,他的乾渴還表現在聲音的——?(沙啞)
▲傷病員小藍:
他的臉黑黃黑黃的,嘴脣乾得發紫。
黑黃——又黑又黃,沒有血色。ABAB,表示非常黑黃,具體寫出了難看。
幹得發紫——嘴脣也沒有血色,幹得好像凝固了。
(由於被炮彈打斷了右腿,失血過多。)
▲火線運輸員:
側面描寫:在火線上跑來跑去,比我們還艱苦。通往
後方的三里路之內,是一滴水也找不着的。
▲同樣是寫乾渴極了,但是作者是從不同的角度寫的。
寫傷病員小藍,作者抓住了——?(臉色,嘴脣)
寫步話機員小李,作者抓住了——?(嘴脣)
寫連長,作者抓住了——?(喉嚨的感覺)
所以,乾渴,不僅能從聲音反映出來,嘴脣、臉色、喉嚨的感覺也能反映。同樣寫臉色,一個是勞累,一個是病態。同寫嘴脣,也不同。
4.戰士們這麼幹渴,那他們想不想吃這個蘋果?(想吃)
5.請你用“~”劃出想吃蘋果的句子。
6.交流:
連長:這會兒,不用說一個,就是10個、20個,我也能一口氣吃完。
小藍:拿起蘋果正要吃。(從拿到張嘴,說明有點迫不及待,想吃。)
運輸員:(擦得很乾淨。)
小李:出神地看着我,回頭看了看另外兒個人,又看了看躺着的'傷員小藍。
(1)出神——因思想過度集中而發呆。他想吃,但感動:連長自己不吃……
(2)回頭看了看——?(猶豫)
(3)又看了看——?下決心,覺得傷員小藍躺着,傷勢嚴重,乾渴極了,所以他比自己更需要吃這隻蘋果。
(4)齊讀,體會。
由此看出小李也想吃蘋果,但他沒有吃。
7.出示句式,創造性地說說大家都需要吃蘋果,爲什麼都不吃。
認爲比自己更需要吃蘋果,是因爲。
(誰)(誰)
8.師:防炮洞裏的每個人都這麼需要吃這隻蘋果,都這麼想吃這隻蘋果,爲什麼轉了一圈,大家都沒有吃呢?(因爲他們都認爲別人比自己更需要吃這隻蘋果)所以,蘋果你遞給我,我遞給他,轉了個圈,還是完整的一個。
9.師:這種在極其困難的場合,戰友間關心別人勝於關心自己的感情就叫階級友愛。
板書:階級友愛
這種精神在第三段中也能體現。
10.指名讀第三段的第2節。(一人讀一句)
思考:你體會到階級友愛的感情嗎?(都只咬了一小口,還剩下大半個)
這麼渴,既然吃了,爲什麼只咬一小口?
每個人都想多一點給別人,都寧願自己難受些,也不願看着別人難受。
這是多麼崇高、今人感動的階級友愛之情啊。
11.讓我們帶着這種感動,齊讀最後一節。
12.當蘋果轉了兩圈還剩下大半個時,防炮洞裏爲什麼變得“格外沉靜”?
(在極其乾渴缺水的情況下,戰士們互相謙讓,蘋果轉了兩圈還剩下打扮個,回到連長手中,因此,戰士們被這種互相間的關懷所感動了,所以防炮洞裏變得“格外沉靜”。)
13.這一節寫了防炮洞裏的每個人都在——?(流淚)
同樣寫流淚,作者的寫法一樣嗎?
不一樣,小李→淚珠
別人→擦眼睛
我→喉嚨的感覺
迸出——?突然發出,涌出
表明我的淚水奪眶而出。
這一節寫作上可以借鑑,同一個意思,可以採用不同的寫法去表現。
14.齊讀最後一句。
爲什麼驕做——?身爲連長,爲戰士們具有的這種先人後己、關心他人的品質而自豪。
爲什麼幸福——?是他們中的一員,感受到了溫暖。
六、熟讀二、三段。
七、簡要複述二、三兩段。
八、總結
1.寫作上的啓發:同一個意思,可以採用不同的寫法、不同的角度去表現。
2.學會了根據問題簡要複述課文。
九、佈置作業
默寫最後一節。