四年級上冊《一串快樂的音符》教學設計

　教材簡析：

這是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文藉助小小的音符傳遞着人們心中美好的願望：它們串連在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;伴隨着孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。這篇課文語言優美，基調歡快，適於指導學生朗讀。

　教學目標：

1、認識8個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。

4、注重積累，會講述這個童話故事，並能表達真情實感。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，通過讀自己最喜歡的詞句來理解課文，感悟內容。

2、通過文本對話來感悟音符的善良與快樂，加深對內容的理解。

　　教學準備：

生字卡片，課件

　第一課時

　　一、引入：

課件出示：音符。你們認識這是什麼嗎?正是這一串快樂的音符，講述了一個感人的故事，這節課，我們就走進這個故事。

　二、初讀課文，讀準字音。

1、教師範讀，學生聽準字音，畫出生字詞。

2、引導學生自主識字。帶有生字的句子多讀幾遍。

彈琴　深情　閃爍　寂寞　悉心　思念　陪伴　輕柔　晶瑩　串聯　音符

3、掌握多音字。“彈”

4、自由讀課文，理清文章層次。

第一部分(1-8)：快樂的小音符不願停留。

第二部分(9-15)：小音符鑽進老奶奶心裏，爲她排除寂寞。

5、再讀課文，概括文章主要內容。

本文生動地向我們展示了一幅幅優美、祥和、動人的畫面。小音符們熱愛生活，快了向上的樂觀態度能教育我們主動友好地爲人着想、與人相處。

　　第二課時

　　一、引入：

齊讀課題，抓住關鍵詞語“快樂”，“快樂”體現在哪裏?一起學文。

　二、細讀課文。

1、學生自讀課文，畫出能體現小音符快樂的語句。

2、師生交流。

3、細讀第三自然段，體會句式結構。

用了什麼修辭方法?“也許……也許……也許……也許……”說明了什麼?練習造句。

指導有感情地讀這一段。

4、出示(4自然段)：體會重點詞：串聯、快樂、來不及、一個拉着一個的手、輕風一樣。

5、出聲讀5-8自然段：

讀出體現小音符快樂的語句。小音符都到了哪裏?(田野、森林、峽谷、草叢，此處也爲下文的“不知爲什麼，小音符們再也跑不動了，他們也不想跑了。”相對照，埋下了伏筆。)

指導有感情地讀出小音符的快樂。閉上眼睛，一邊聽，一邊想象一下小音符快樂奔跑的情景。

6、導語：小音符們是快樂的，通過剛纔的學習，我們都感受到了，圍繞小音符

的快樂還有一個感人的故事呢!你們想不想聽老師講一講這個感人的故事?圍繞小音符的快樂還有一個感人的故事呢!你們想不想知道這個感人的故事?自由讀課文9-15自然段。

(1)、思考：爲什麼他們跑不動了?

(因爲小音符們感到這裏需要自己，他們引起了老奶奶甜蜜的回憶，讓老奶奶感覺不再孤單，不再寂寞，所以他們“留在那裏”。)

(2)、老奶奶開始時心情怎樣?後來爲什麼快樂了?留在老奶奶這裏，他們是否還快樂?和起初的快樂比起來，有什麼不同?(抓住重點詞：熟悉、初次相識、年輕時。)

(3)、你認爲文中的老奶奶是一個怎樣的人?

(4)、你想對小音符說點什麼?

　　三、小結：小音符的善良和快樂讓人感動。讓我們從他們身上學會關愛他人，愉快積極地生活吧!

　　第三課時

　一、複習鞏固字詞：

彈琴　深情　閃爍　寂寞　悉心　思念　陪伴　輕柔　晶瑩　串聯　音符　閃爍其詞　奔流動情

近義詞：快樂—快活清楚—清晰輕快—輕盈閃爍—閃耀

反義詞：快樂—憂傷清楚—模糊停留—前進孤獨—熱鬧

指導書寫本課生字，“寂”“寞”部首相同，都是形聲字，注意“悉”字上半部分不是“採”;“搞”“盤”“聯”可聯繫熟字或用部件組合法記憶。一個多音字“彈”。

　二、完成課後練習：

“討論交流“這一練習設計了三個問題，在分析課文時已經交流過，鼓勵學生大膽想象，敢於發表富有個性化的見解，尊重學生的獨特體驗。

　　三、作業

1.正確書寫生字。

2.把這個動人的故事經過自己的想象擴展後，講給更多的人聽。

　四、板書設計：

奔過田野

遇到小鳥

跑過小溪

一串快樂的音符　　跑過森林　　充滿愛心

跑過草叢　　助人爲樂

跑過峽谷