《喜愛音樂的白鯨》教學設計（三年級上冊）

　教學目標

1.學會“召、頑、鱈、鑿、典”等5個生字，理解“寒流、脊背、破冰船、古典”等詞語的意思。

2.瞭解白鯨得救的經過，理解爲什麼白鯨得救是個奇蹟，。

3.瞭解課文內容，瞭解白鯨喜愛音樂的習性，體會人們對白鯨的關愛。

　教學重點

瞭解白鯨喜歡音樂的特點和白鯨遇險、得救的過程。

　　教學難點

理解爲什麼白鯨得救是個奇蹟。

　教學流程

一、激趣導入

1.出示白鯨圖片(課件1)，板書“白鯨”。

2.填空： 的白鯨 ，完善板書(喜愛音樂)，揭示課題。

3.質疑。(爲什麼稱是“喜愛音樂的白鯨”?動物怎麼也會喜歡音樂?)

　二、預習檢測

1.檢測詞語。(課件2)

召喚 頑皮 鑿開

楚克奇海 鱈魚 寒流 脊背 破冰船 古典音樂

(1)指名讀。

(2)重點指導。第一排要求讀正確，注重生字的教學，特別是“召”;第二排採用圖文結合，舉例說明的方法理解。

(3)指導書寫“召”(一撇要長)、“頑”(其中的豎彎鉤變成了豎提)、“鑿”(下半部分書寫要注意)。

2.理解內容。

(1)學生自由朗讀課文，要求(課件3)：

a.把生字詞讀正確;

b.思考:從文中哪件事可以看出這是一羣“喜愛音樂的白鯨”?

(2)藉助“楚克奇海 鱈魚 寒流 脊背 破冰船 古典音樂”等說說課文內容。

師過渡：其實文中有幾個詞語就告訴我們，發生了什麼事。

(3)學生快速瀏覽課文，找出能概括文章內容的詞語。

(4)交流，板書：遇險 得救

3.小結：文中用白鯨遇險、得救的一件事說明了白鯨喜歡音樂，作者相信嗎?(從學生的回答中引出“奇蹟”)

　三、瞭解結果，初識“奇蹟”

1.學生讀找，用“ ”畫出說明白鯨得救的句子。

2.交流反饋：

預設1(課件4)

啊，奇蹟發生了!白鯨成羣結隊地跟着破冰船遊動起來。

(1)指名讀，理解“奇蹟”。(音樂能引導白鯨走出困境是奇蹟;白鯨能聽懂音樂是奇蹟等等。)

(2)抓住“啊”與“!”，深化 “奇蹟”。(說明作者驚呆了，不可思議。)

(3)感情朗讀，感受“奇蹟”。(讀出驚訝與不可思議)

(4)例舉生活中你覺得是“奇蹟”的事情。

預設2(課件5)

白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨着破冰船慢慢遊出冰區，進入深海。白鯨終於得救了。

(1)學生自由讀。思考：你體會到了得救後的白鯨是怎樣的?

(2)交流反饋。(讓學生明白是開心與快樂的，重點抓住“欣賞”與“慢慢”，“一邊……一邊……”來體會)

(3)有感情地朗讀，體會開心與快樂等。

(4)師過渡：面對此時悠然自得的白鯨，是那樣快樂、自在。那你可知道這得救背後的艱辛嗎?你從這句話中的哪個詞體會到?

抓住“終於”讀議，並且讓學生從課文的找出依據，舉例說明“不容易”和人們對白鯨的關愛。(隨機抓住“紛紛”、“立刻”“剛……又……”等語言文字)，教師板書：營救—— 失敗——成功。

(5)小練筆。(課件6)

隨着破冰船慢慢遊出的白鯨面對營救它的人們會想些什麼，做些什麼，說些什麼呢?看到白鯨終於得救的營救者們又會談論些什麼，做些什麼，想些什麼呢?請你選擇其中一個角色(白鯨或營救者)寫一寫。

　　四、課內延伸，拓展“奇蹟”

師：白鯨真的聽的懂音樂嗎?白鯨到底是怎樣一種動物呢?

1.學習課文第一段。讓學生結合課文用自己的話介紹白鯨。

2.師生交流收集到的有關“白鯨”的資料。(教師重點補充好有關白鯨喜愛音樂的資料，加深學生對白鯨特點的瞭解。)

1535年，當法國探險家雅克•卡提爾發現聖勞倫斯河時，他的船隊受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚動聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上隊員們驚歎不已，他們便親切地送給白鯨一個美麗的稱呼"海洋中的金絲雀"。

然而，不幸的是，自從17世紀以來，由於捕鯨的高額利潤，捕鯨者對白鯨進行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數量銳減。更加可悲的是白鯨的生態環境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學家們經過屍體解剖才找到了引起死亡的因素：由於受到一系列有毒物質的侵害，使其免疫系統遭到嚴重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾病;更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動物中真是聞所未聞的。

　五、總結延伸，創造“奇蹟”

1.師生共同總結，包括以下內容：

(1)白鯨的特點(喜愛音樂等);

(2)人和動物的和睦相處;

(3)舉例說明方法的運用(用故事舉例的方法來介紹白鯨的特點)。

2.課外延伸：(課件7)

用舉例的方法介紹你喜歡或熟悉的一種事物(動植物、生活用品等)的某方面特點。

板書設計

喜愛音樂的白鯨

奇蹟：想象不到的，

遇險 —— 營救 ——得救 不可思議

(失敗-成功) 不平凡的事情

舉例子