《喜愛音樂的白鯨》教學案例和反思

　學情簡析

1 學生對於白鯨從遇險到獲救的經歷充滿好奇，學習這篇課文會很有興趣。教師可引導其多讀，加深理解。

2 學生的知識量存在明顯的差異，對於白鯨這種動物又不太熟悉。

3 許多學生可能沒有聽過《藍色多瑙河》。

　　教學目標

1 學會15個生字，會寫8個字，能正確讀準字音。

2 初步學習通過重點詞語，讀懂句子。

3 理解課文內容，瞭解白鯨喜愛音樂的生活習性。感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關

系。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、學生資料導入，提示課題

師：同學們，你們認識這可愛的動物嗎?(出示白鯨的圖)

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些瞭解呢?

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由於它們聲音豐富，所以被人們稱爲海洋裏的“金絲雀”。

師：你知道得真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優秀的口技動物，口技專家，它們能發出幾百種聲音，而且它們發出的聲音變化多端，可以傳幾百米。

師：你瞭解到了白鯨與衆不同的地方，還有嗎?

生3：白鯨是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的羣體在淺海活動。

(多位學生補充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性)。

師小結：同學們瞭解了這麼多，你們真會學習。這些資料，能夠幫助我們更好地瞭解白鯨。那今天我們就來學習一篇關於白鯨的文章。

(板書：喜歡音樂的白鯨)

(課標中要求三年級學生要有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環節教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流蒐集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特徵方面有了進一步的瞭解，對學習此文作了很好的鋪墊。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 自讀課文，讀準字音。

師：這篇課文主要講了一件什麼事?小聲讀課文。有不認識的字，就用自己喜歡的方式解決。

生：(小聲讀課文。)

(三年級學生有了一定的獨立識字的能力，並掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表裏沒有的。所以這裏學生用“自己喜歡的方式“解決問題的方法就有很多，比如在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等。)

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，聽聽他們的字音讀得準不準。

生：開火車讀課文。

生1：“它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。”“召喚”沒有讀準。

師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎麼讀?(師拿出寫有“召喚”的詞語卡片)“召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，並做一下召喚的動作。

生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的!

師：看!(寫有脊背的卡片)“這個詞怎麼讀?脊背在哪兒?同學們都指一指自己的脊背在哪?對了，我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否準確了?注意聽清楚，老師要請誰來讀?看屏幕，一起讀!

學生：白鯨、召喚、頑皮、寒流、擠在......

師：這位同學來讀。什麼是寒流?

生2：從高緯度流向低緯度的洋流。寒流的水溫比它所到區域的水溫低。能使經過的地方氣溫下降，少雨。

(三年級?學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環節，本節課通過學生朗讀課文順勢解決部份生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音。然後再檢查其它字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點。)

　　三、細讀課文第二至第七自然段

師：(出示課文插圖)你看到一羣怎樣的白鯨?

生：我看到一羣聰明、頑皮的白鯨。

師：可愛的白鯨在哪裏玩?

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些瞭解?(學生交流資料)

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活着北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。

師小結：看，這就是北極。(出示北極圖片)北極，在地球的最北邊。那裏氣候非常寒冷，有時氣溫變化很快。霎那間，海面就能結成很厚的冰層。大汽車都可以在冰層上行駛。

師：這羣可愛的白鯨，就在這裏的楚無奇海里遊玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向它們逼近。請大家默讀第四自然段。看看自己讀懂了什麼，知道了什麼，等會兒在小組中交流一下。(學生默讀課文)

師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什麼?組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，及時爲他們作補充。

生1：白鯨遇到寒流。

生2補充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來得非常的快，非常的突然，還有誰補充?

生3：還有一個詞，“轉眼”。

師：從這個詞你讀懂了什麼呢?

生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來得非常的快，冰結得也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解?

生1：我還知道了白鯨是絕望地叫起來，而不是平平淡淡的一般地叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲呢?

生2：是對自己沒有信心了。

師：對自己什麼失去了信心?誰能補充?

生3：認爲自己逃不出北極，進入深海，感到絕望的。

師：對呀!同學們談得真好!時間一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣?

生：會被冰凍住。會凍死!

師：也就是危及生命了，是嗎?如果你就是這羣遇險的白鯨，如果再沒有救援的話，你就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?

(生有感情朗讀。)

師：那後來白鯨又是怎樣得救的呢?

(學生自由閱讀，小組交流。)

師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的?本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧!

生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請救援助，藉助破冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕破冰船，所以聚在一起，不敢移動。

生2：我來補充，正巧一個獵人發現這羣遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息，都紛紛趕來!

生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟着直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

師：其他組還有補充嗎?哪位同學願意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢?

生4：一開始是獵人發現這羣白鯨，向村莊報信說白鯨是個珍奇的動物。村裏的人們聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不?移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出來。船上放出優雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟着破冰船一起游出冰區，進入深海。

師：白鯨得救了是嗎?真好。還有同學來說一說它是怎麼樣得救的嗎?(複述白鯨得救的經過。)

師：這幾位同學說得真好。獵人先發現了白鯨遇險，然後通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助(板書：人們)，在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨(板書：破冰船)，在直升飛機的指引下，破冰船爲白鯨開出了一條通道，之後再用樂曲將白鯨引出冰區(板書：樂曲)，白鯨終於游出了冰區得救了。人們爲了救白鯨會付出了這麼多的努力，想出了這麼多的辦法，最後終於用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終於得救了!(板書：得救)

(課程標準中中年級學生應該學習默讀和複述，這一環節讓學生默讀第四自然段，目的是通過學習潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然後組內交流自己讀懂了什麼，知道了什麼，最後學習複述白鯨得救的經過。)