四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計
四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計1教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人爲樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心裏感受；激發學生無私奉獻、助人爲樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心裏，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人爲樂的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什麼？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班彙報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表揚同學們會讀書並問：在這些答案中，你認爲作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質
１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？並把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視
彙報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）
這兩個字分別意味着什麼？生說，教師總結：“有”意味着擁有、索取，“當”意味着奉獻、給予，板書：奉獻
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在後頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
“講”字，你讀出了什麼？男孩平時除了對弟弟講聖誕禮物，還對弟弟講什麼？ 師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的聖誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現在，聽了男孩的話後，保羅明白了什麼？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛溼潤了，爲什麼？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悅的光芒，也坐了進去。” 師：三個人一起走向了聖誕前夜，（出示聖誕夜景）瞧，聖誕節的夜晚流光溢彩，聖誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝願，歡聲笑語溢滿整條街道，望着這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅爲什麼難忘？
小結：男孩因爲幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的.他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心裏感受到：給予是令人快樂的。
出示最後一段：齊讀。
四、拓展延伸
１、通過剛纔的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。
２、自古至今，人們都把樂於助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻着愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關於奉獻，關於給予的故事，請同學們拿出課前老師發
給你的閱讀材料《愛心樹》，然後思考，大樹爲什麼很快樂？
學生讀後，交流問題。
４、總結：大樹因爲給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學
們在今後的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收穫一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛的教育》
四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計2一、導入新課。
師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試着抓住重點的標點、詞語、句子，聯繫上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。（保羅原本以爲小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想着獲取而是想着給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 說說感動的原因。（保羅原本以爲小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是爲了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？
師：老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相說一說。
現在誰能說一說：爲什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命纔會開放。一心爲自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關愛
