蘇教版四年級語文上冊《說勤奮》教學設計
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
教學過程：
一、板書導入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認識它嗎?爲什麼右邊是個“力”字?
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。(勤勞、努力、刻苦、奮發)
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點
過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎?誰?怎麼說的?
2、你認爲我們要不要或該不該勤奮?爲什麼?(自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因爲只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。)
3、你認爲我們可不可以不勤奮?爲什麼?
師述：我認爲人必須勤奮，沒有什麼要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢?要想一生懶惰，那麼來世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個人這麼重要，但老師還是發現生活中有不少人並不勤奮，那是爲什麼?(怕吃苦，圖享受)誰不想快快活活、輕輕鬆鬆、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦?
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦!齊讀。(讀得有決心)
5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。
投影2：通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
(1)自由讀。
(2)指名讀第一句。誰能把這句話說明白點?(換一種說法)課文中還有一句話你能說明白嗎?——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(3)老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什麼來了?再強調“一生”一詞，問學生聽出什麼來了?齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎?說一千遍呢?那要怎樣你才相信?(舉例)
師：對了，用事實說話，事實勝於雄辯。
7、作者舉了誰的例子?(司馬光，童第周)怎麼不舉老師我的例子的?
師：我們又學到一點：用最具有代表性的、衆所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實現理想(成功)了嗎?書上怎麼說的?
9、他們的成功靠的是什麼?(勤奮)從書中找出有關句子畫出來。
A、司馬光的事例
(1)讀課文。
投影3：他卻在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。
爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(2)感悟第一句：什麼叫“滾瓜爛熟”?他是怎麼做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍)一遍又一遍就是兩遍嗎?(不知多少遍)——這就是“勤奮”!
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什麼?(僅僅比較出司馬光很勤奮嗎?從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦)
(3)感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什麼不同?用這種枕頭你習慣嗎?爲什麼?司馬光把這種枕頭稱爲——學生說(警枕)。爲什麼叫它“警枕”?這裏的警應是什麼意思?(警戒、提醒)提醒他什麼?(時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作)——這就是“勤奮”!
B、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話裏，我們可以讀出四個字，是什麼?(起早貪黑)——同樣這也是“勤奮”!
C、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞裏，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵?(珍惜時間)
投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，能比出什麼來?有以下三點：
(1)一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
(2)司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
(3)不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學家華羅庚
不論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什麼感受?
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
12、總結：
是啊，一個人要想有所作爲，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸樑、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩!
