四年級上冊《說勤奮》教學案例設計
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋樑是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，後寫司馬光長大後勤奮寫作，終於編成了史學鉅著《資治通鑑》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作爲。
本課的教學重點是學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，從中受到教育。而教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋樑。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
教學本課，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然後讓學生初讀課文，並要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什麼道理?是怎樣把這個道理說清楚的`。學生自讀結束後，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。”再反覆地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。對於課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什麼成就?這個成就是怎麼取得的?引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀後，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑑》作些介紹。第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步瞭解說理文章的“總—分—總”的寫法。最後進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以昇華。
課後拓展延伸，讓學生查找關於勤奮的名人名言，摘抄下來作爲座右銘鼓勵自己在今後的學習生活中不斷進步，並再一次查找勤奮成才的名人事蹟，從中受到啓發。從而讓學生得法於課內，得益於課外，形成大語文觀。
本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：(1)小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。(2)爲了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然後導問：“司馬光怎麼做到滾瓜爛熟的呢?”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟爲止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生藉助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯繫生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕着一個圓圓的木頭會是一種什麼感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀!是勤奮使他完成了《資治通鑑》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什麼?引導交流，並在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後編成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功等於一分天才加九十九分汗水”;只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。
2、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可採用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什麼異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最後再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
3、讀悟法
新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟後讀。特別是文章的中心論點要反覆讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子後再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。
4、自主合作學習探究法
採用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，並允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。
