蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》說課稿

　【說教材】

我說課的內容是國標本蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學生體會到天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。

　【說教學目標】

我初步擬定如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。。

4、初步讓學生受到心靈上的震撼領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理

【說教學重難點】

其中目標3是本課的教學重點，目標4是教學難點。

【說教學程序】

首先揭示課題後，接着，檢查預習，學習生字詞。在這一過程中，重點在於讀詞語，有學生提出易寫錯的字，指導書寫。

第三，初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學情，繼而提出自己的疑問，從而引入課文的學習。

第四，精讀課文，理解感悟

由學生問題引導走入文本，走入這幾幅令人感動的畫面，將感動自己的句子和詞語圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，並以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。

(一)直奔重點，體會“破冰勇士”的精神

在學生的交流中，我相機出示第五段文字(“突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……”) ，讓學生邊讀邊想象自己眼前出現的畫面，並通過語言表述出來，繼而引導學生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學生理解“騰空而起”時，讓學生或是聯繫生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作爲破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的衝力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啓發學生通過“天鵝美麗優雅的與堅硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時此刻的心裏。從而感

受到：對天鵝羣體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊!這時讓學生閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一隻勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。

(二)發揮想象，感悟“齊心協力”的畫面

面對這樣一個捨身爲羣，以血肉之軀爲武器的老天鵝，學生一定深有感觸，這時將學生引入第6自然段，引導學生繼續運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領略“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡的畫面，並創設一個小情境“如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想?你又會怎麼做?繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學生仔細觀察，你看到了什麼?彷彿聽到了什麼?又想到了什麼?鼓勵學生帶着自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。

(三)在理解重點段的過程中，學生一直是置身在斯傑潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時引出親眼目睹這一切的斯傑潘老人，瞭解前因後果會更具完整性，也會與老人產生共鳴，爲此，我引導學生圍繞“正爲打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化?”“他爲什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?”兩個問題體會深情背後的含義，這時再讀老人的話，則入情入境。

(四)拓展延伸，讀寫結合

在簡要的總結後，同學們一定感受頗多，在這一版塊中，我爲學生設計如“面對老天鵝，我想說……”意在讓學生真正從心裏感受到天鵝的精神，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理

【說作業】

課後我預留作業：讓學生讀書，意在拓展。

在真正地教學過程中，由於經驗等各方面的缺陷，如有不當之處，懇請各位領導老師批評指正。

【評課】

張老師字詞教學紮實，尤其多音字“處”，從意義上區分學生容易理解，黃老師教學態度認真不怕熱，董老師關注個別學生，尤其是劉曉宇即使最後，也還學生一個完整的動作，讓學生感覺到老師時刻在關注自己，邊老師教態自然，微笑面對學生給學生親近感，安老師課上秩序井然，學生聽講效果好，給學生展示機會，陳老師課上循序漸進，由易到難，學生易接受，符合教學規律，以上優點值得我學習借鑑。