小學生語文《蓮葉青青》教學設計
[教學要求]
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認生字，掌握理解新詞語。
[教學重點]
把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
[教學難點]
體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
[教學準備]
多媒體課件。
[學前準備]
課前學生以小組合作的形式上網或查閱有關蓮葉的資料(文字、圖片、音像等)，進行資料展示。
[教學時間]
三課時。
[教學過程]
第一課時
一、出示荷葉的畫面。這是什麼?
資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖(藕)肥大多節，橫生於水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背面灰綠色，全緣並呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺。花單生於花梗頂端、高託水面之上，有單瓣、復瓣、重瓣及重臺等花型;花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化;雄蕊多數;雌蕊離生，埋藏於倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數散生蜂窩狀孔洞，受精後逐漸膨大稱爲爲蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果(蓮子)。花期6月-9月，每日晨開暮閉。果熟期9月-10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分爲藕蓮、子蓮和花蓮三大系統。
你看到荷葉，你會想起什麼?有什麼感受?
[此處設計意在於鼓勵學生說話，不拘於形式，引發學生對課文的好奇和思考。]
作者望着那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。
二、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
4.結合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂。
不以爲然：不認爲是對的，表示不同意(多含輕視意)
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
唸唸有詞：指人不停的自言自語。
5.分節指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學生爲主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。]
6.組詞語：
斑( )玄( )瘡( )嘯( )瀟( )
班( )弦( )創( )蕭( )簫( )
三、質疑解難。
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：
(1)爲什麼看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母?
(2)祖母爲什麼能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉?
(3)課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名?……
[通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。]
四、指導寫字。
1.投影出示生字，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
[培養學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。]
五、作業：
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、創設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。
二、學文探究：
1.爲什麼看到一池蓮葉，“我”會心生感動，想起了祖母?
——對祖母的回憶，爲什麼會感動?
2.一年又一年，“祖母對荷花下的功夫讓人吃驚”。
祖母下了什麼功夫“讓人吃驚”?默讀課文2——4自然段，找出相應的句子。
3.學習小組內，試着用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛纔畫的句子。
[充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性]
4.學生彙報：
(1)當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。
(2)當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
(3)當小蓮葉快要冒尖時，祖母守着荷花缸不讓孩子們靠近。
(4)當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
(5)當蓮葉長大，有人誇獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。
5.讀到這兒，感動我的是什麼?
——祖母對荷葉的喜愛之情。因爲是十分喜愛，祖母下的功夫纔會“令人吃驚”。
6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
小組內評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
指名讀課文。
[品味詞句，引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，爲下文理解課文作鋪墊]
7.祖母非常喜愛荷葉。爲什麼卻能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎麼說的?怎麼做的?
8.學生彙報：
(1)祖母絲絲地吸着冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。
——爲人善良的老人，富有同情心。
看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀?
指導朗讀。“絲絲地”語速慢，替孩子忍受痛苦。
(2)她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”
——明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。
此時，感動你的是什麼?
——快點剪，早些用上，孩子的病快點好。一心爲他人着想。
怎樣朗讀?
——想象祖母剪蓮葉時的情景。
“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。
(3)每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏的荷葉也就越來越蕭條。
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉，一點不後悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。
指導朗讀：“每隔幾天，她就要……”
(4)“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”
——荷葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。
——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。
此時，感動你的又是什麼?
——祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行?
——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。
10.你想對祖母說些什麼?
11.練習用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。
12.老師範讀第八自然段。你猜想祖母會做什麼?
——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”……
真是一池清涼，衆人分享
三、總結昇華：
課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名?
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
——體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的讚美。
[啓發學生的想象力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。]
四、作業：有感情地朗讀課文。
板書：蓮葉青青 心生感動
祖母善良
十分喜蓮 送人治瘡
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、聽寫詞語：
一望無邊 唸唸有詞 左鄰右舍 斑駁陸離 不以爲然
三、《語文百花園五》積少成多：讀讀背背《送孟浩然之廣陵》。
反覆朗讀，熟讀成誦
——寫的是友情，表達了詩人李白送別好友孟浩然時依依不捨之情。
第一、二句：時間(煙花三月)地點(黃鶴樓)
人物(詩人李白和好友孟浩然)事件(送別)
第三、四句：詩人目送友人乘坐的一葉孤舟順流直下，漸漸遠去，直到消失在天的盡頭。
感情深沉，意境深遠。無限惆悵、留念
四、獨立閱讀：《語文百花園五》閱讀平臺《心靈創可貼》。
自讀文章，想想文章講了一件什麼事?
——史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過得心都碎了，蘇茜見媽媽很關照她，自己送了一片創可貼給史密斯太太，令史密斯太太十分感動。
再讀文章，理解思考。
史密斯太太爲什麼說蘇茜送的創可貼很管用?
——這創可貼當然不能貼在心上。但蘇茜真誠的愛心打動了史密斯太太，使她感覺到了人間的溫暖，提醒自己讓心靈的傷口快些癒合。所以說蘇茜的創可貼很管用。
你覺得蘇茜是個什麼樣的孩子?
——她想辦法幫助別人，充滿愛心，有一顆純真善良的心。
五、拓展閱讀：《語文同步讀本》。
《愧疚》：體會奶奶對孫女的愛，以及孫女感情的變化。
《送給爸爸的新年禮物》體會小麥克表達對爸爸的愛。
[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]
