四年級語文《蓮葉青青》優質教學設計

　設計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。

　教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

　教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

　教學難點：

體會“作者爲什麼看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境 談話導入

1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什麼，又會說些什麼呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青)

二、整體閱讀 把握重點

現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什麼事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)

　　三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我爲什麼會如此感動?(因爲荷葉是祖母最心愛的東西)

師：你是從哪兒體會到的?(引導學生找出重點語句談體會)】

2、學生彙報(讀句子，以讀答問)：

當僱人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當小荷葉終於長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)

當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

[相機板書：愛蓮]

【過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---】相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

你認爲哪些詞用得好，好在哪裏。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。

再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因爲是十分喜愛，祖母下的功夫纔會“令人吃驚”。 可她爲什麼要剪下心愛的荷葉呢?

　　四、品析5-7自然段 體會關愛

1、【師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做好批註。

(2)小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什麼?

2、小組學習， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時點撥。

(隨機交流。本環節以學生髮言爲序，不以課文自然段爲序，學生交流過程中，師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸着冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)

(1)、請生讀。

(2)、交流：你體會到了什麼?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)

(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭髮粘在一起 夏天 暑熱 長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這麼大年紀了，也很少見過這麼嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸着冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裏，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。

(4)、師：你認爲這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛纔這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，着急。體會祖母的善良。)

【過渡：看到這種情況，祖母是怎麼做的呢?】

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”(大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什麼?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裏煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯繫上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什麼?)想快點剪，好讓小女孩早點用上(早點剪早點用 早點好)， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心爲他人着想。師：你認爲這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰)齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，儘快減輕小孩的痛苦，急切的心情。)

[板書：剪葉]

(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最後一次，全班孩子讀。

儘管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可爲了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可爲了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可爲了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

(3)【過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。爲了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?】

C、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” (大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點)注意，祖母說這番話時是怎樣說的?(“唸唸有詞”)怎樣說才叫“唸唸有詞”地說? (唸唸有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語)誰來“唸唸有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什麼?

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼?(荷葉)降是什麼意思?(降伏制服)第二個一物又指什麼?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯繫前文來談，你真會讀書。)

罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?( 不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

[板書：關愛他人 或樂於助人]

(3)、你認爲該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什麼?課前，孩子們提出的疑問：爲什麼看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。【 師：是啊!祖母是如此善良，如此樂於助人，讓我們懷着對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。(生自讀) 機動安排】

　　五、學習寫法 拓展延伸

1、體會寫法。【師：祖母的這種爲人善良，關愛他人的品質一直影響着作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學讀這兩個自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，爲什麼以《蓮葉青青》爲題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那爲大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動着作者，感動着你，也感動着我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。)

　板書設計：

(幻畫荷葉) 17 、蓮 葉 青 青

(祖母)

愛蓮 剪葉

關愛他人