《柳葉兒》優質教學設計（彙總）

　　《柳葉兒》優質教學設計一

　　教學目標

1、情感目標：有感情地朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福生活。

2、認知目標：品讀文中的精彩語句，並體會從中飽含的感情。

3、能力目標：能與其他類似文章進行比較閱讀，從中培養學生的創新能力，調動學生的學習積極性，培養學生髮現問題、解決問題的能力和探索與合作學習的精神。

　教學重點和難點

1、重點：體會“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福。

2、難點：生動細緻的描寫景物和人物心理的方法。

　教學方法

導讀法。

　教學時間

一課時

　預習要求

1、向長輩瞭解他們的童年生活。

2、摘抄“詠柳”的詩句。

3、初步賞析文中生動的描寫。

　教學過程

　一、導入新課

1、請同學們口頭描繪一下你所能想象到的艱苦的生活。

提示：可從衣食住行角度來講。如捋槐樹葉、吃地瓜葉子、榆樹皮、摳樹皮、挖野菜、草根充飢……當然，也有人吃柳樹葉子來填飽肚子。

2、回憶有關柳的詩句

3、檢查預習。

(1)生字注音

嚼jiáo澀sè瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng噌噌cēng甩shuǎi矇矇亮mēng咯嘣嘣bēng勒緊lēi颼颼sōu兀地wù癡chī攥幹zuàn剁碎duò茬chá

(2)多音字：

嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mēng頭轉向, 啓méng ,měng古)

勒(lēi緊 懸崖lè馬)

4、作者介紹

　二、初讀課文

1、簡介寫作背景：

2、這篇敘事散文以“柳葉兒”爲線索，敘寫我在饑荒歲月裏童年趣事。作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?試着用一個表示動作的字概括。

明確：戀——搶——吃——贊，或者，戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒，學生只要言之有理，都予以肯定。

　三、深入課文

1、本文是一篇寫童年趣事的敘事散文，請同學們選擇自己喜歡的方式，仔細讀課文，解決以下問題。

①本文作者對小小的柳葉兒懷有怎樣的感情?你的依據是什麼

(可根據文中原話來回答)

明確：作者對柳葉兒有着一種特殊的感情。“慢慢品嚐一番那苦中略帶些澀的滋味兒”“柳葉兒救過我的命。”

②結合課文描寫的內容，說說你認爲柳葉兒好吃嗎?

明確：不好吃。苦中帶澀。可緊緊結合12、13兩個小節來描述。(具體見教參p122)

③搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣，討論討論：童年的我爲什麼會感到“最樂”?“樂”在何處?

明確：一樂能顯示自己上樹爬高的本領;二樂搶摘柳葉兒;三樂吃柳葉兒(品嚐)。即：爬樹之樂;搶柳葉兒之樂;吃柳葉兒之樂。滿足三種慾望。

(尋找、分析、品味課文中相關的描述。見10節、13節)

所以文中所說的“樂”只是兒童“少年不識愁滋味”的心理，童年的我的確是感到“樂”，但這“樂”卻是“苦中略帶些澀”，最多也只能說是苦中取樂而已。

四、朗讀、品味語句

1、引導：閱讀就像旅遊，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，爲什麼美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞!

2、示範：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，並進一步鑑賞主旨。如：“那一年春天，地裏的野菜吃光了，前一年的乾地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反覆強調，顯示飢餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認爲描寫優秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最後說說它“好”在何處?(學生交流)可結合課後探究?練習二。

4、小結;文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因爲生活極苦，纔有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。(點出主題思想及主要寫作方法)

5、反覆朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的複雜感情。

　四、總結課文

同學們在學習討論本文後，已經知道了童年的我的樂趣是爬樹、搶柳葉兒，吃柳葉兒，實際上這是在特殊年代裏的特殊經歷，因爲當時我小，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。那麼，回到今天的生活中來，我們的生活是多麼幸福啊!

我們現在的生活怎樣?那我們對待生活應該怎樣?請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。

　　五、佈置作業

仿照課文第10小節，寫一段話，描寫家鄉清晨的美景。

　　《柳葉兒》優質教學設計二

　【設計思想】

《柳葉兒》(蘇教課標版《語文》七年級下冊第十課)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到達文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嚐文本的語言藝術，進而培養學生對閱讀方法、寫作技能、語言知識和思維方法的積累意識，進而培養學生全面、辯證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑑賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨爲目標的。本設計借鑑了金壇市華羅庚實驗學校張五芳的教學思想。

語文，開啓的是學生的心靈，強調的是學生的體驗，關注的是學生的個性，追求的是學生的發展。

　【實施方案】

教學目標：

1、學會由淺入深逐層鑑賞文章主旨，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。珍惜今天的幸福生活。

2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。

　教學難點:

審苦與審樂的辯證結合。

教學方式:

積累式閱讀。

　教學步驟:

　一、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。

1、教師範讀，學生仔細傾聽後說基本感受。(傾聽，感受。)

2、用一個字說說剛纔傾聽的感受。(樂，答“苦”也有道理。)

3、“樂”在何處?(爬高、搶摘、品嚐;滿足三種慾望。見板書設計。)

4、概括一下，開頭、結尾寫了些什麼?

5、整理行文思路(現實→回憶→現實)。

　二、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑑賞主旨。

1、引導：閱讀就像旅遊，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，爲什麼美。欣賞一篇美文，我們除了捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞!

2、示範：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，並進一步鑑賞主旨。

如：“那一年春天，地裏的野菜吃光了，前一年的乾地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反覆強調，顯示飢餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認爲描寫優秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最後說說它“好”在何處?

4、學生合作查找，品析後交流。(生本、生生對話。)答案要點：

(1)第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也爲了下文爬高摘柳葉打下基礎。

(2)第10段中用“溼潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，爲搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

(3)第10段中，把太陽比作“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的。”寫出了極端飢餓的心理狀態，流露出苦澀之味。

(4)第12段中，描寫品嚐柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心裏香得不行。”用誇張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多麼艱難。

(5)第13段說“於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，裏面的腸子會淌出來。”極言其餓，側寫生活的苦澀。

5、小結：文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因爲生活極苦，纔有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。(點出主題思想及主要寫作方法)

6、反覆誦讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的複雜感情。

三、思維積累——在遷移比較中提升主旨。

1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經驗談談。

2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。

　四、語言積累——在探究閱讀中昇華主旨。

1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎?

教師準備：

(1)昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。

(2)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

(3)羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

(4)雲淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

(5)梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。

2、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音?(留。)柳、留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎?

文中也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打着細卷兒，在暖和的陽光裏慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴裏嚼着，慢慢品嚐那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：爲什麼苦中帶些澀還要去品嚐?結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作爲救命糧的留念之情。

3、小結：苦樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。讓我們學會惜時、惜福吧。

　　五、總結收穫。

(一)閱讀方法：

傾聽、誦讀、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。

(二)寫作方法：

首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。

(三)思維方法：

品味、體驗、領悟、探究、哲思。

六、佈置作業。

(一)知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，瞭解“柳”文化。

(二)語言積累：記誦詠柳名句。

　附：板書設計

事 情 理

滿足表現之慾

滿足競爭之慾

滿足口舌之慾

爬高

搶摘

品嚐

苦樂相伴

柳留相依

柳葉兒

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