《地震中的父與子》教學設計（第二課時）
一、教學目標：
1、知識與技能目標：抓住重點詞句體會父與子的了不起。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫， 反映人物思想品質的表達方法。
3、情感態度價值觀目標：感受父子情深，理解偉大的父愛能給人以巨大的勇氣。從而使學生更加愛父母，懂得感恩。
二、教學重點：
理解這對父子爲何了不起，抓住外貌、語言、動作描寫體會父親對兒子深深的愛。
三、教學難點：
理解“不論發生什麼，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
四、教具準備：
課件。
五、教學過程：
(一)、把握整體，創設情境
1、師：今天我們繼續學習17《地震中的父與子》。誰來讀課題。誰的聲音再響亮一些?大家齊讀課題!
2、師：同學們，你們還記得課文講了一件什麼事嗎?
3、師：這是一場怎樣的地震?你是從課文中哪裏看出來的?
4:、師：一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(看圖片)
你們看，高大的樓房變成了一片片廢墟里，成爲一堆堆瓦礫，隨時還有可能發生大爆炸。許多鮮活的生命就這樣離我們而去。……當你再看到這些詞語時，你會懷着怎樣的心情來讀?(沉重、悲傷)那就讓我們一起再來讀一讀。(設計意圖：通過視覺刺激和對描寫地震語句的感悟，使學生感受到了詞語的溫度，一下子就把學生帶入了課文的情境之中。)
(二)、直奔主題，品讀感悟
1、師：就在這樣危險的情況下，一位父親執着地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予了高度的評價，說他們是一對――(生答：了不起)的父與子。【板書：了不起 】什麼是了不起?你能用“了不起”說一句話嗎?
2、師：了不起的人必然有讓人敬佩的地方。今天這節課就讓我們一起深入地理解課文，看看作者是怎樣把父與子的了不起寫具體的。下面我們就先來學習父親的了不起，看看父親有什麼值得我們敬佩之處。(在課題的父字下點一個紅點。)
3、出示課件：請同學們默讀課文第3至12自然段，找出表現父親了不起的語句，並用簡短的語句做些批註。 (學生讀、畫、寫)
4、學生交流：(1)、描寫父親外貌的句子。
課件出示：他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
A:生：我從“他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”看出這位父親的了不起。從這句話中的“滿臉灰塵、破爛不堪”我體會到這位父親爲了救兒子一定遇到了很多困難，臉髒了，衣服破了，都不管了，一心要把兒子就出來。
B生：我從“佈滿血絲、到處都是血跡”體會到父親非常着急，而且黑天也不睡覺，到處都是血跡了，還在救兒子。真是一位執着的父親。。
C師：這句話是對父親的外貌描寫，爲我們塑造了一個堅持不懈的父親的形象。他真了不起!
C誰能讀出父親的了不起?誰比他讀得還有感情?我們一起讀一讀，記住這位了不起的父親!
(2)描寫動作的句子。
A我從：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”看出這位父親的了不起。
B指兩名同學分別讀;：他挖了8小時，12小時，24時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
問同學們：作者爲什麼不這樣寫?爲什麼把時間羅列出來?(時間長、堅持)指導朗讀第一句話。誰能讀出父親的堅持!男女生賽讀本句話。
C師：孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這是對父親什麼的描寫?他是僅僅用手在挖嗎?(貼句子：不論發生什麼，我總會和你在一起!) 這是一個多麼信守承諾的父親。讓我們一起讀出對父親的讚美!
(3)描寫語言的句子。
A出示課件：
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。” 這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我?”沒人給他肯定地回答，他便埋頭繼續挖。
消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問： “你是不是來幫助我?”
警察走過來： “你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”
“ 你是不是來幫助我?”
人們搖頭嘆息着走開了，都認爲這位父親因爲失去孩子過於悲痛，精神失常了。
B問學生：紅色的句子是對父親什麼的描寫?同位分角色讀，體會父親的語氣。
C師：這三句話應分別讀出什麼樣的語氣?(懇求、急切、崩潰)
D教師和學生配合讀。讀出父親的心情。
E師：假如你就是這位父親，這麼多的人都勸你放棄吧，你爲什麼還繼續挖?(學生回答後，老師說;“太讓人感動了!你真了不起!”)(看板書，齊讀：“不論發生什麼，我總會和你在一起!)’
F.師：學到這裏，同學們想不想來讚揚一下這位父親?誰來填一填?
出示課件：多麼( )的父親
多麼( )的父親
多麼( )的父親
5、師：是啊，正是至死不渝的信念支撐着父親在廢墟上堅持了38個小時,讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。同學們，作者抓住了父親的哪些描寫爲我們塑造了一個高大的父親的形象?(板書：外貌、動作、語言)作者就是抓住了這一系列的細節描寫，讓我們看到了這樣一位了不起的父親形象，更爲他了不起的行爲所震撼，所感動。同學們，現在讓我們把目光從父親身上轉向7歲的阿曼達，看看從課文哪些地方能看出這是一個了不起的兒子?
(1)出示課件：
自由讀課文第13至23自然段，找出表現兒子了不起的語句。在小組內說說自己的感受。(學生讀、畫、議)
(2)學生彙報：
A“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸還活着就一定會來救我，也能救大家。因爲你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起!”
(我體會到了兒子的臨危不懼、沉着冷靜。所以說兒子很了不起。)
誰來沉着冷靜地讀一讀?他爲什麼能這樣做?讀出對父親的信賴。)
B“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。”
因爲兒子先人後己，所以說兒子很了不起。他這一讓有可能讓出去的是什麼?我們一起來讀一讀，讀出兒子的了不起!
C他爲什麼能這樣做?(信任)
D師：是呀，當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量(看板書);當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望(看板書)。這句話是他們戰勝困難的的力量的源泉，更凝聚了父與子的深情。這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。
(學生齊讀)出示課件：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
(三)、拓展思維，讀寫結合
!、課文學完了，可阿曼達了不起的形象深深地印在了我們的腦海中。讓我們插上想象的翅膀，走進阿曼達的世界裏，去看看他在廢墟里想了什麼，說了什麼。
2、出示寫話要求;先寫一下廢墟里的情況，再寫他想了什麼，說了什麼。3、學生寫話。教師巡視。4、學生展示。
(四)、昇華情感，謳歌父愛
1、過渡：阿曼達多麼幸福啊，因爲他有一位這麼了不起的父親。在我們的現實生活中，也有許多偉大的父親令我們敬佩。
2、配樂觀賞圖片，昇華情感。讚揚父親和體會父愛。
3、學完這篇課文，你有什麼收穫和大家分享?
(五)、層次作業，積累運用
1、必做題：摘抄課內外閱讀中描寫人物外貌、語言、動作的佳句。
2、選做題：請你學習課文的寫法，用一段話表現父親或母親對我們深沉的愛。
附板書設計：
地震中的父與子
了不起 外貌
不論發生什麼，我總會和你在一起! 動作
語言
