北師大版語文四年級上冊《草原》教學設計
導語：教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。下面就由小編爲大家帶來北師大版語文四年級上冊《草原》教學設計，歡迎大家參考借鑑！
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解重點詞語。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。
重點難點：
1、引導學生感受草原風光與人情的美好。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。
教具準備：
1、草原風光圖。
2、歌曲《美麗的草原我的家》。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
一、情景導入，揭題質疑
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪裏的景色。聽着歌曲，你頭腦中出現了怎樣的景象？板書課題：《草原》。
2、介紹作者老舍。
二、初讀感知，自主學習。
1、自由朗讀課文，要求
（1）把課文讀通順，同時劃出生字新詞。
（2）簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的？
（3）作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的？
2、交流初讀情況。
三、合作探究，精講點撥
1、自由朗讀課文，找出描寫草原風景的段落，畫出相關句子，並有感情地朗讀。
2、課堂交流，隨機點撥。
（1）指明反饋
①理解草原的“綠”。
說說“一碧千里”、“翠色 欲流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你彷彿看到了什麼？
出示草原風光圖片。
②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀。
（2）“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什麼？
②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩？
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？（《敕勒歌》）
3、有感情地朗讀並背誦第一自然段。
四、朗讀感悟，體會情感。
1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號，並有感情地朗讀。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？爲什麼用“彩虹”來比喻？
③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？有感情地朗讀這段話。
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”
①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？
（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
五、深化主題，拓展延伸
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情？（蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。）如果這時你也在場，心情將是如何呢？
①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族。“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着。
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
2、小結
3、有感情地朗讀課文。
六、作業
1、背誦課文第一、二自然段。
2、畫一幅展現美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。
板書設計：
景色美——風景如畫
草原 民族團結互助
人更美——熱情好客
