小學新課標語文教學設計模版

　　篇一：：小學語文教案模板彙編

範文一： 觀 潮

一、學習目標

1.理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。

3.瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

二、教學重、難點

瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

1.課前發動學生蒐集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

2.課件。(圖文並茂、聲樂結合)

第一課時

三、教學過程

（一）直奔“潮”，整體感知

1.釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀 潮”，你知道是怎麼回事吧?

2.人文理“觀潮”。

（1)導入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅遊勝地。今天，就讓我們隨着作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

（2）讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這麼一個句子。(第二自然段的第二句)

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裏是現潮最好的地方。 這裏的“這一天”和“這裏”分別指的是什麼?你能聯繫上下文改一改，自己試着說一說嗎?(農曆八月十八，海寧市的鹽官鎮)

“據說”怎麼講?自古以來堪稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

（二）品味“奇”，感覺奇觀

你認爲“天下奇觀”奇在哪裏呢?

1．邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、彙報)

2．重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

（1）點撥：句l：“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。” 句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什麼?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什麼呢?

適時引導學生聯繫“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)

（2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

提高學生咬文嚼字品評“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢? 這三句話能調換順序嗎?爲什麼?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)

欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛纔想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?

對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎麼想?又會怎麼做呢?(啓發學生與課文、作者、大自然對話)

美讀昇華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在後頭!請往下讀。

3．自主品讀“潮去後”的“奇”。

（1）讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景裏，哪個詞語裏?

（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

（3）“恢復”一詞能去掉嗎?爲什麼?(引發學生聯繫前文)

4．品讀“潮來前”的“奇”。

（1）過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘

江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，於是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

（2）引讀：帶着這種心情讀好句子。(舒緩而又神祕、盼望的語氣)

深悟“奇”，迴歸整體

激情；剛纔我們彷彿追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們歎爲觀止，使我們深深折服!真不愧爲“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

範文二：小小的船

一、教學目標

1． 情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2． 識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

3． 寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

4． 詞、語、句——學習“誰在哪裏幹什麼”的句子；理解文中比喻句的意思。

5． 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6． 口語交際——“老師，請您評評我的字”

7． 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。

二、教學重點

1． 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2． 用聽讀法識字。

三、教學難點：用聽讀法識字。

四、教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。

五、教具準備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

（一）故事引入

1．古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，於是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！【說明：創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。】

2．今天怎麼不見我們的好朋友丁丁了 ？

【說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。】

（二）指導看圖

1．示圖：丁丁在什麼地方？你怎麼知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

【說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。】

2． 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什麼問題要問丁丁嗎？

【說明：孩子的好奇心由此被激發。】

（三）讀文

1．板題，理解課題的寓意。

2．反覆練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

（4）指名讀文，衆生評議。

（5）教師範讀，學生評議後標出停頓。

（6）齊讀課文。

【說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。】

（四）認字

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個詞有什麼特點？

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師範讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

【說明：留給學生髮現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。】

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

【說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。】

（五）認單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2．“誰來噹噹小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。 組詞重點：裏、月 多音字：只

3．小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、裏 字理識字：月 數筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月

【說明：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。】

4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視裏、商店裏、街道上的廣告牌等，你平時還在哪裏見過這些字？

【說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。】

5．同座互檢生字掌握情況。

【說明：自主合作的學習方式。】

6．遊戲：猜猜他是誰？

【說明：遊戲的魅力在於激趣。】

7．自由組合進行拼句遊戲：摘果子，做拼盤。

【說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。】

（六）音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

2．配樂朗誦，練習背誦。

【說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。】

3．丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什麼？和周圍的同學說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放鬆，想象，你看到了什麼？

【說明：教學的結束並不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。】

（七）寫字

1．觀察書上田字格里的字，你認爲哪個字難寫？

【說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。】

2．多媒體演示“裏”，“在”的筆順，生書空。

3．餘下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5．指名二人在燈片上寫字，衆生觀察，對比，評議。

6．學生練寫生字。

【說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下紮實的語文基礎。】

7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

　　篇二：小學語文學科教學設計書寫模板

一、教學目標：

1、會認個生字，正確讀寫 、、 、等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解內容。

3、通過學習，體會文章的表達方法。

教學重難點：（教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，着重讓學生掌握什麼；難點是依據學情而定的。）

二、教學方法（根據課型來確定教學方法）

三、教學時間 省略

四、教學準備

教具準備（根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具）

學具準備（根據學生實際情況及課的內容準備）

五、教學過程：

1、創設情境，導入新課

2、新課學習

1）初讀課文，掃清障礙；

2）再讀課文，瞭解內容；

3）品讀課文，感悟體會。

3、拓展延伸

4、師生交流、小結

六、作業設計

課後練習題

七、板書設計

省略

八、教學反思

B自我評析

本“教學設計書寫模板”主要是根據《備課實務與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行У慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚囊桓鐾暾過程分析》中的相關理論指導並結合自己的小學語文教學實際編寫而成的。

1、談談 “教學目標”

教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學目標是根據課程的總體目標和本節課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。

教學目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學語文課的教學目標確定爲三點。我們的教學低效的主要原因就在於教學目標沒有設計好，而造成教學目標沒有達成，影響了整體效果。

2、確定教學的重難點

ぴ誚萄е校我們不要“眉毛鬍子一把抓”，應該確定教學中的重難點。教學重、難點是由本節教學目標引出來的，着重讓學生應該掌握些什麼，明白些什麼。教學難點是依據學生的學習情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學生而言的“教學難點”。

3、教學方法上，我們要根據課型來安排。課型不同，教學方法也不同。教學方法的選用沒有固定的模式，要根據具體的目的、內容及教師、學生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學效果達到更好，標準和要求：學生學得實在，學有所獲，能夠不斷進步。學生“學有所獲”，教師的“教”纔有水平。

4、“教學時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便於老師操作。編寫教案中，“教具、學具的準備”必不可少。這有助於指導“教”與“學”，達到優化。

5、“教學過程”主要是完成教學任務，達成教學目標。突出重點，突破難點。我分爲四個步驟：創設情境，導入新課；新課學習；拓展延伸；師生交流、小結。一步一步地進行教學活動，做到“有目標引路；有重點、難點的凸現；有知識點的歸納小結”，力促目標的達成。

6、“作業設計”不是佈置作業。爭取讓學生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學習效果，提升學習水平，促進學生髮展。

縱觀本“小學語文學科教學設計書寫模板”，我覺得過程清楚、明白，便於操作，有利於教師把握課堂教學流程，方便“教”，利於“學”。