蘇教版四年級下冊語文教案15篇

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在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的蘇教版四年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版四年級下冊語文教案1

《全神貫注》

學習目標

1.認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

課前準備

名人名言投影片。

名言導入，激發閱讀興趣

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因爲障礙會創造天才。──羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言，請同學仔細讀並提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

以自讀爲重點，讀出全神貫注

1.默讀，把自己認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。

2.放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀爲重點，感受全神貫注

1.同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認爲是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作爲重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)

2.再次出示最後一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

體會寫法，積累語言。

蘇教版四年級下冊語文教案2

觀察地點：操場的東北角觀察對象：榕抱桂

觀察方法：從遠到近從整體到部分

觀察記錄：

形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主幹很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認爲有許多棵樹長在這裏。突然，我發現榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝幹特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝幹是桂花樹。

動靜變化情況：這棵樹不怕風吹也不怕雨打。它每天都伴隨着我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守着我們，伴我們讀書，伴我們學習。每當我們來到學校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明瞭。樹上的鳥兒醒了，它們圍着大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

一年四季變化情況：四季常青

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

春天，給我們帶來綠意；夏天，爲我們遮擋烈日。

觀察中的發現：爲什麼榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹爲什麼不會死亡呢？

研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

研究記錄：

1、學校的吳老師說：“據說這裏先是種着一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由於桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’。”

2、我上網查了桂花樹的資料，瞭解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年後要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。植物觀察研究記錄表（作業）四年級 1班姓名得分：

觀察地點：觀察對象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀：

動靜變化情況：

一年四季變化情況：

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

觀察中的發現：

研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

研究記錄：

蘇教版四年級下冊語文教案3

設計理念：

教材是教學的範例，既要用好教材，又不拘泥於教材，本設計對教材進行大膽的開發與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去薰陶。在學生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設計：

一、烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶涌的黃河，請學生爲畫面配音，並讀好第一自然段。

二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關的句子。

2、交流後，要求學生將分佈在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能幹。

三、創設情境，再現主人心靈之善。

1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。

2、同學們，爲我們駕駛羊皮筏子的是鎮靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現在你們想幹什麼呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什麼呢？

2、再讀“稍公憑着……成爲了黃河的主人。”

蘇教版四年級下冊語文教案4

　教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，並理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，並能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水裏的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天裏常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什麼？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什麼特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試着把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、佈置作業

1、習字冊

2、抄寫詞語

第二課時

一、複習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什麼？（外形）

2、作者是怎麼寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那麼着可愛的精靈是什麼時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天裏的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什麼樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

蘇教版四年級下冊語文教案5

【教學目標】

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

【教學重點】

學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

【教學難點】

怎樣使學生體會母愛的偉大和孝子情懷，並能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達自己的愛。

【教學目標】

學會本課5個生字。綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。

【教學重點】

初步感知課文內容，理清文章脈絡。

【教學難點】

給課文分段。

【教學過程】

一、導入新課。

板書課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

齊讀課題。提出想法或者疑問。（爲什麼要抱母親？第一次抱母親有什麼感受？母親有什麼感受？什麼時候、什麼地點抱母親？）

二、初讀課文。

1、檢查生字詞的掌握情況：

脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責怪、突發奇想

（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進行多種形式的練讀。

（2）全班交流：（重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

“責怪”責備；埋怨。

“愧疚”心裏慚愧不安。

“突發奇想”突然產生一種奇特的想法。）

2、檢查課文朗讀情況。指名分小節朗讀課文，指名評價。

三、感知課文內容，理清文章脈絡

1、重點指導：

（1）爲什麼要抱母親？（換牀單，報母恩）板書：換牀單報母恩

出示：

母親病得不輕，轉身下牀都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”

指導朗讀。

“轉身下牀都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下牀了。而我是不想讓病中的母親吃力地起牀的，所以得趕緊。

（2）第一次抱母親有什麼感受？（難過，愧疚）板書：難過愧疚

從哪個句子可以看出來？

出示：

母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

“竟然”是什麼意思？作者沒想到什麼？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。

指導朗讀。

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不瞭解，關心不夠）

護士在後面扶了我一把，責怪說：“你使那麼大勁幹什麼？”我說：“我沒想到我媽這麼輕。”（難過）

我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。（愧疚）

師引導：母親用瘦弱的身體承受那麼重的擔子，這裏的重擔指的是什麼？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

指名彙報。

當你知道承受這麼重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

2、根據板書內容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，並完成本課補充習題第四題。

指名反饋。

一（1）“我”抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以爲母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

3、指導寫字。

生字：脖摔翻瘦（找找兩組字的特點，再自由識記生字。）

交流要點。（“脖”的右上部爲小十字，“翻”的左下部爲田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）

3、範寫：瘦

四、作業

1、記錄一天中媽媽爲自己做的事以及自己爲媽媽做的事。

2、擁抱媽媽，並對媽媽說：“我愛你”，然後把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

3、朗讀課文，識記詞語。

【板書設計】

第一次抱母親

換牀單報母恩

難過愧疚

蘇教版四年級下冊語文教案6

教學目標：

1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛自然的情趣。

2、學習作者按一定的順序、抓住特點進行觀察的方法。

3、自學生字、新詞;有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據自己的理解畫出小燕子及春天的景色。

教學難點：

體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語：

從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什麼?誰知道關於燕子的知識，大膽地給同學們說一說。

二、以讀爲主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

(1)以學習小組爲單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容?讀了本文，你有什麼感受?

(2)提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

三、自主性練習設計(以下三題任做兩題)

1、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。

2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，並說說爲什麼喜歡。

第二課時

一、品讀美文，欣賞美景。

1、讀文作畫，感知語言

聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學文，品味語言

評畫的實質就是教師引導學生對課文"咬文嚼字"，從而品味其規範的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。

3、賞畫誦文，積累語言

藉助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規範的語言。

4、運用語言，說寫"光彩奪目的春天"。

讓學生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。

二、結束語：

課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生機，而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調，讚美了活潑可愛的燕子，也讚美了光彩奪目的春天。

板書設計：

張貼學生的畫

蘇教版四年級下冊語文教案7

一、故事引題。

1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？

2、生：喜歡。

3、師：什麼故事呢？就是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

4、生：生學習。

5、師：你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎？

（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）

（師開始講述這個故事）

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

6、師：從這一故事中，你們發現到什麼？（生回答，師暫時不做評價）

7、師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果裏的五角星（板書課題）

二、初讀課文。

1、師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍後，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

2、師：請說出你們還不能理解的問題。

生1：一般人爲什麼不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發現的？

生3：作者爲什麼要寫這篇文章？

生4：我不理解“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。

生5：我不理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

三、動手操作，練說解讀。

1、師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）

2、師：請彙報自己切的情況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因爲切的偏頂了。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因爲位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的。

3、師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪製一張圖譜，說明什麼是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

4、師：怎麼理解“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，並且引導學生多讀）

5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現，所以特別吸引人。在第5段中“這個祕密不知從什麼地方傳到那男孩的幼兒園，然後又由億傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

生2：從“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因爲攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以纔有魅力。

生4：我反覆讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領，並且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

生5：從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。

6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經解決了許多問題。怎麼理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）

四、研究研究。

1、師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人爲什麼不攔腰切蘋果？”兩個問題。

（1）尋找這個極具創造力的世界名人

學生們在搜索引擎中鍵入“蘋果裏的五角星”，回車後，很容易找到世界第一個發現這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什麼的嗎？”學生繼續上網查找結果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們仍然是高興的，因爲他們已經在前面的閱讀欣賞中領略到這個孩子的創造力。

（2）探索一般人爲什麼不攔腰切？

通過學生反覆的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有着下面的說法：

生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子裏，就比攔腰切的蘋果美觀。

生2：不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因爲蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰願意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

生4：人們不會想到切蘋果還會有什麼創造，怎麼方便怎麼切。

2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因爲好看、美觀，人們發現不到醜拙之中也有美；因爲公平，人們少了發現；因爲習慣，人們缺少了思考，少了創造發明……我被你們創造性的理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據自己的發現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

蘇教版四年級下冊語文教案8

一、教材分析：

《培養良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分爲兩在部分。其中第

1、2、3頁爲第一部分，第4、5頁爲第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

二、教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

三、教學重難點：

1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課討論：如何寫好作文？勤於觀察，勤於積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什麼好處？分組討論。交流。小結。寫日記能夠爲自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內容和注意點。觀察圖畫，說說圖上畫了什麼人，他們在幹什麼？日記的主體部分可以寫什麼？該怎麼寫？怎樣才能寫好日記？1，要持之以恆。2，看到的、聽到的、想到的都可以成爲日記的內容。3，用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。

四、總結這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今後學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

五、作業：

蘇教版四年級下冊語文教案9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

重、難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

2、指名說“公冶長”的故事。

二、學習第一、二段

1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

2、小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什麼？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？

3、我是想得到“大肥羊”嗎？

交流：談談心、聊聊天、結爲好友、聽……趣事。

三、學習第三、四段

過渡：於是，小作者便經常試探着和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？

1、學生自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分爲：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啓發？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4、出示布穀鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布穀鳥究竟在說些什麼呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什麼？

同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

指導朗讀。同座練習，交流。

出示：“當（）時，布穀鳥又在親切地啼叫，它說：()。

交流。

出示第五自然段，交流我和布穀鳥說話後的感受。

作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第六自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什麼喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

6、在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成爲鳥兒的知音，你們想成爲鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什麼呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多麼美麗的早晨啊）

還想聽什麼？它在說什麼？（啄木鳥）（抓蟲子）

7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啓示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）指名讀，齊讀。

（5）試背，指名背，指導背誦，齊背。

8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啓示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

（1）自己讀，你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。

（4）冰心曾經說過這樣一句話：……（投影出示）

（5）齊讀。

（6）剛纔我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼？

（7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結、作業。

談話：這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥。

蘇教版四年級下冊語文教案10

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能按事情的發展順序有條理地複述課文。

2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關係；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

二、教學重點：

體會劉備訪求賢才的虔誠。

三、教學難點：

學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具準備：

小黑板；字詞卡片

五、教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們知道四大名著之一的.《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那麼，他怎麼會成爲劉備的軍事的，他爲什麼會終於劉備呢？今天，我們就來學習一篇相關的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子

過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學了課文就明白了！

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說說題意

2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。

（1）出示自讀要求，指名讀

（2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，羣雄紛爭分析半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經懂得的詞！

半晌：半天尊重：尊敬看重

茅塞頓開：原來心裏像被茅草塞着，現在忽然被打開，形容忽然領會理解。

c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”爲標準，集體評議）

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，爲的是什麼？三顧茅廬的經過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！

三、細讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什麼？劉備爲什麼要去拜訪諸葛亮？

2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

從幾個詞上你看出了什麼？（劉備求才的急切心情和虔誠態度）

3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？

四、過渡：劉備爲了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節課再學習。

第二課時

一、複習檢查：

1、上節課你知道了什麼？

2、齊讀1節。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見着，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

二、細讀第二到四自然段

1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什麼？（具體經過）

其中每段各寫了什麼？（出發之前、見面之前、見面以後）

2、學習第二自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發了！可這次關羽和張飛卻不同意了，他們認爲？爲什麼會這麼認爲呢？劉備的表現是這樣的？從這裏看出劉備怎麼樣？（尊重人才，求才心切）

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？

齊讀指導讀好張飛與劉備的對話

3、學習第三自然段

一路走來一路看，轉眼，隆中到了！

（1）同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數數一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。

（2）交流：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那裏的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什麼比做什麼？爲什麼這樣寫？（聯繫諸葛亮）

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接着看！

C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個怎麼樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句裏看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）

指導讀好這些句子。

（3）小結過渡：經過長長的等待，終於見面了！俗話說：“人傑地靈”，隆中這麼美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人傑呢？學習第四節。

4、學習第四自然段

1、小組讀，說說諸葛亮才幹如何。（分析形勢，提出策略）

2、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開雲霧見了青天。

聯繫上下文說說理解。

2、指導讀出諸葛亮的雄才大略。

3、過渡：諸葛亮出山後，劉備和他相處怎樣呢？

三、學習第五自然段

1、指名朗讀，誰來噹噹小記者來向我們介紹一下他們的近況？

2、交流上述問題：（同桌同榻一起）（關係親密）

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

說說理解！

四、總結：到此爲止，我們已經知道劉備終於成功地請出了諸葛亮，也從中領略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學們可以把我們這個故事複述給爸爸媽媽聽，好嗎？

蘇教版四年級下冊語文教案11

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

教學準備：預習課文，瞭解格羅培斯。

教學時間：1課時

一、檢查複習，導入新課。

1、師：今天我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。

檢查學生讀生詞：格羅培斯精美的傑作焦躁微不足道任其選擇路徑覆蓋倫敦

2、現在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什麼事?(教師板書：精美的傑作，微不足道)

3、這篇課文我們提前佈置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯爲我們留下的精美的傑作之一，下面同學們就隨着老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什麼感受?“精美的傑作”什麼意思?“微不足道”什麼意思?結合精美的傑作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、精讀課文

1、“路徑”什麼意思?看到這個題目你最想提出什麼問題?

教學預設：路徑是怎樣設計出來的?

這條路爲什麼被評爲路徑?等

2、下面我們就帶着這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學生讀書動筆

4、全班交流

(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)

教師引導：如果你剛好經過這裏，你願意買哪邊的葡萄?爲什麼?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收穫的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什麼精神?

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。

(二)爲什麼被評爲路徑?

教師引導：“給人自由，任其選擇”什麼意思?

如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

遊人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優雅自然”說明什麼?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啓發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的傑作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會到了什麼?

如果用一個成語來形容他，你想用哪一個?

用上“精美的傑作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來讚美一下格羅培斯這位建築大師。

從這位大師身上你受到什麼啓發?

三、總結昇華

過渡：格羅培斯不愧爲世界建築大師，他用他的創新思維方式，以人爲本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，爲我們呈現出了一處處精美的傑作。

如果你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的評委，你會怎樣爲格羅培斯撰寫頒獎詞?

　學生創作交流

教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養創新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。

蘇教版四年級下冊語文教案12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學時間：

兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，並能通過聯繫上下文、討論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容/

教學過程：

一、導入

1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？

5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什麼。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節讀課文。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？

2、全班交流。

四、指導寫字

1、齊讀生字。

2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？

3、師示範。

4、學生描紅、仿寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈（）予（）器（）咳（）

成（）預（）囂（）刻（）

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學過程：

一、導入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀這兩句話，你有什麼問題要問嗎？

4、學生提問。

二、學習2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、學生交流

（1）第4自然段

學生談感受

（2）“兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

指名讀。你彷彿看到葉欣怎樣的工作着？

學生交流。齊讀。

（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

你能體會到什麼？學生交流，師相機指導朗讀。

（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！”

反覆讀讀這句話，你彷彿看到一個怎樣的葉欣？

學生交流。指導朗讀。

（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切關注着每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，不得不費力地爬到牀上休息。”

學生自己談感受。齊讀。

3、師總結。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什麼印象？

2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？

五、作業

1、寫出帶有“如”的成語。

2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

板書：

11永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己爲人

蘇教版四年級下冊語文教案13

教學內容：

學習口語交際。

學生學習過程：

一、審題

1.談話揭示討論話題。

2.指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確要求。

（1）如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裏，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

（2）學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

二、指導

1.角色分配：主持人——教師小煩惱——某位同學熱心聽衆——其餘同學

2.指導內容

（1）“小煩惱”：清楚地表達自己內心的煩惱。

（2）“熱心聽衆”：設法幫助小煩惱，並指導學生規範口語。

（3）教師“主持人”：爲學生作示範，從而明確該如何做好主持人。

三、練習

1.學生分成小組練習，在每小組內大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。

2.各組選擇較爲典型的話題與全班同學交流。

四、反饋

1.引導學生對口語內容進行點評。

2.鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試着做一做。

作業設計：

說說自己的體會

蘇教版四年級下冊語文教案14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自

然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下

來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啓發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間爲人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、藉助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反覆誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內容。

（二）後兩行——懷古

1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶着理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、佈置作業

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。