四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計（精選10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計，歡迎大家分享。

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 1

教學目標：

1、能按要求認真預習課文。

2、學會本課八個生字，會認12個生字。

3、能分角色有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學重點：能按要求預習課文

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教學過程：

第一課時

一、揭題

讀題。說說你想知道什麼？

二、按要求預習課文

三、檢查自學

1、生字詞

（重點：耍、愁、樁、撓卵石柺彎）

2、質疑問難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰，講他做了些什麼？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然後填空。

小溪流在（ ）地奔流。

小溪流一邊（ ）一邊（ ）。

小溪流在（ ）奔流（ ）。

小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。

（體會小溪流永不停步的精神）

3、討論課後題1。

五、朗讀全文

六、作業作業1—3題

第二課時

教學目標：

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、瞭解第2自然段先總後分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學重點：能有感情地朗讀課文

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教學過程：

一、複習檢查

1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

2、填空：

（ ）的小溪（ ）的卵石

（ ）的嗓子（ ）的樣子

（ ）的山谷（ ）的海洋

3、交代任務：有感情地朗讀課文

二、學習第一自然段

1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？

3、練讀、評議。

三、學習第二自然段

1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。

讀着讀着，給你什麼樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什麼？你喜歡哪些詞句？

2、填空：

他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮着的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語應該怎樣讀？

3、這一段是什麼結構？（先總後分）

4、感情朗讀。

四、學習第三自然段

1、導讀：小溪流是怎樣衝過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷裏不斷迴響着的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）

3、朗讀指導。

五、學習第二大段。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的`心情。

2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。後一句中的“爲什麼呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流爲什麼停不下來呢？（爲人民做好事）

講講小溪流可爲人民做哪些有益的事？

六、學習第三段

明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以爲人們做更多的事了。

小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。

七、總結

學了課文，你認爲應該向小溪流學些什麼？

板書設計：

小溪流的歌

一、快活、玩耍、衝了過去

二、我不能停留——推動水磨

勇往直前、自強不息

三、匯成大河

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 2

【思路綜述】

關於本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想；培養學生自主、合作、探究學習的能力。

【教學簡說】

一、導入啓思

文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那麼，小溪流唱的是一首什麼樣的歌？

二、整體感知

學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。

小溪流→小河→大江→海洋

三、合作探究

1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

學生甲：我不知疲倦地往前奔流，衝過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的夥伴們匯合在一起，我就長大了。——我成爲了一條小河，高中三年級語文教案《《小溪流的歌》教學設計教案》。

學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的`恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成爲一條大江。

學生丙：（略）

學生丁：（略）

2．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

有變化。力量逐漸變大。

３．小溪流唱的歌究竟是一首什麼樣的歌？

（１）師生交流。

老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

（２）得出答案。

是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

４．歸納指出主題思想要點：

（１）堅持前進、永不停步；

（２）在前進中不斷成長。

四、延伸訓練

１． 小溪流的歌給你什麼啓示？

２．由小溪流的形象你聯想到了些什麼？

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 3

教學目標：

1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。

2、能讀懂童話、體會本文的主旨、並能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象徵意義。

3、啓發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

教學重點：目標1、2是重點

教學難點：目標2、3是難點

教學手段：多媒體

教學過程：

（一）、導入啓思

同學們：你們見過大海嗎？“大海無風三尺浪”你們想知道大海爲什麼有這麼大的力量嗎？那麼，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱着歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什麼歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）

（二）、讀一讀

1、自由朗讀課文，圈畫生字詞並自己動手解決。

2、學生自己動手解決生字詞，老師檢測。

（三）、找一找

找出小溪流逐步成長的'4個階段（小溪流→小河→大江→海洋）。

（四）、讀一讀、說一說（分四個小組比賽進行）

1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時的言行）

2、文中的勸阻者有什麼特點？（學生結合具體的語句討論）

3、（展示多媒體動畫），學生模仿朗讀與勸阻者的對話。

（五）、讀一讀、想一想

1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

（有變化。力量逐漸變大）。

2．小溪流唱的歌究竟是一首什麼樣的歌？

（１）師生交流。

老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

（２）得出答案。

是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）

（六）、說一說

１．小溪流的歌給你什麼啓示？

２．從小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯想到了些什麼？（結合現實理解它們的象徵意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會上的人或現象劃等號）

（七）、寫一寫

展開聯想，編一則童話“和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

板書設計

小溪流的歌

嚴文井

小溪流

小河

大江

海洋

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 4

教學要求：

1、繼續根據要求預習課文，區別“清亮”和“清脆”的意思。

2、在學習課文的過程中，能區別“漂、遊、跑”的意思。

3、通過朗讀，瞭解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題：

1、同學們，當你們漫步在田野，或置身於山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會被那清澈透底、碧波盪漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。

2、板書課題，作者簡介。（嚴文井）

3、學生質疑。

二、整體感知，預習課文：

1、出示“預習小菜單”。

（1）輕聲讀課文，發現自己不認識的字並學會它，理解新詞。

（2）區別“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想，爲什麼人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

2、學生自學。

3、檢查字詞預習情況。

（1）學生自由交流生字、新詞。

（2）重點理解“清亮”和“清脆”的意思。

（3）分節朗讀課文，要求讀準字音。

三、學習課文，朗讀感悟：

1、學習1-3節。

（1）自由讀課文1-3節，說說你覺得小溪流的.歌是怎樣的？找到相關的句子讀出感情，並能說出理由。

（2）交流。

快活：唱着歌不分日夜地向前奔流。

不斷地向他所遇到的朋友打招呼。

活潑：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--

（3）爲什麼人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

因爲歌聲能使人忘記疲勞和憂愁，更何況是活潑歡快的歌呢？

（4）出示練習：想一想，帶點的詞語能否改成括號裏的詞語？再讀一讀，體會句中所用的詞語表達了怎樣的情感？

小溪流笑着往前跑。（漂、遊）

小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。（跑、遊）

小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊遊。（跑、漂）

（5）齊讀1-3節。

2、學習4-9節。

（1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認爲小溪流的歌還是怎樣的？學習課文4-9節。

出示學習策略引導單：

讀：與同學合作讀課文4-9節。

找：從文中找能解決這個問題的相關句子。

說：用一個詞語概括小溪流的歌還是怎樣的。

（：助人爲樂、勇往直前、不知疲倦、堅持不懈、知難而進、意志堅定、堅定不移、克服困難）

（2）小組學習。

（3）交流。

（4）說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會有什麼交流？請選擇一個內容，找個好朋友，一起說一說。

四、課外拓展，全文：

1、配樂齊讀課文。

2、個性選擇，快樂的作業。

愛讀書的你，不妨閱讀嚴文井的原著《小溪流的歌》。

愛習作的你，不妨作一首小詩，表達對小溪流的喜愛之情。

愛畫畫的你，不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。

愛上的你，不妨上收集有關小溪流的資料。

愛唱歌的你，不妨創編一首小溪流的歌聽。

3、全文。

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 5

一、教學目標

（一）理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。

（二）掌握童話常見的藝術手法。

（三）品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

二、課時安排

三、教學過程

第一課時

（一）導入

童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話。有記者曾經問作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時，你會做什麼？”她很乾脆地回答：“我會讀童話。”她進一步解釋說：“我非常喜愛經典童話，生病住院的時候就更喜歡。我一直覺得，童話並非只屬於兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度……在這些優美的故事裏，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會到古老的、恆定的心靈法則。”

童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含着生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式爲讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來討論嚴文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會給我們怎樣的`人生啓示？

（二）檢查預習作業

（預習作業：學生自讀課文，對照註釋，結合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項內容爲上課前佈置，或課下通過課代表佈置給同學）

詞語解釋：低沉——天色陰暗；（聲音）低；（情緒）低落。

怨恨——對人對事強烈地不滿或仇恨。

富足——豐富充足。

洶涌——（水）猛烈地向上涌。

（三）題解

同學們也許都親眼目睹或從電視中看到過“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時有游魚安閒地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩云：“明月鬆間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在岩石上緩緩流動的聲音，被作者說成是“小溪流的歌”，這是一種什麼樣的藝術手法？

明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、誇張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的。

題記中的“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”這句話該怎樣理解呢？（解說：這個問題可先行提出，但不必急於作答，留待學生基本掌握了文章的內容和主題後進行探討）

（四）初步閱讀課文，瞭解基本內容

１、這篇童話有自然分節，請４名學生分別朗讀課文，其他學生邊聽邊完成“思考與練習二”的表格。

２、根據課文內容填寫“思考與練習二”。

從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，“歌聲特點”和“力量表現”都在發生着不同的變化。隨着“小溪流→小河→大江→海洋”的發展軌跡，它的力量越來越強大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進行着相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都符合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特徵進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。

３、理清文章的結構特點。

通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結構特點。

全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個發展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發展過程當中的一些經歷。最後一部分總括上文，呼應開頭。全文結構完整、勻稱。

（五）佈置作業

１、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。

２、抄寫並解釋詞語。

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 6

教學目標

１、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。

２、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

３、情感目標：通過音樂欣賞幫助瞭解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的薰陶，以小溪流的精神比照自身。

教材內容及重點、難點分析

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，並以童話性爲重。根據文體特徵、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定爲：

１、分角色朗讀兼表演；

２、通過討論瞭解小溪流成長過程及主題。

教學難點確定爲：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

教具製作

１、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材於《Ｄ小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船伕曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約５分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約６分鐘。

２、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共１３枚，由學生手工興趣小組幫助製作。

課時安排

二課時至二課時半。第一課時主要是培養想象力、表演能力，激發學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特徵，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。

以下是第一課時教學過程設計和分析。

第一課時

一、導入新課，激發情趣

同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什麼？再順便想想老師的葫蘆裏賣的是什麼藥？現在先請大家輕輕鬆鬆地欣賞音樂吧！

二、音樂欣賞

１、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。

２、學生談聽完音樂的感想。

學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。

（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯想到水流。）

３、教師放音樂帶第二部分，並配樂朗讀，朗誦內容爲從文申抽取的適合音樂需要的優美文字。

（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）

４、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀

要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

（這一環節基木上每一課的第一課時都有，目的在於培養學生自主、良好的學習習慣。）

四、字詞積累

學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

五、分角色朗讀兼表演

１、選取角色：根據角色性格特徵抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。

（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

２、抽取到的`學生協商表演細節。

３、正式表演。

六、課堂小結

教師：剛纔，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，爲什麼？

學生甲：他們演得好。

乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

丙：他們還說英語，和課文不一樣。

丁：達叫創意。

教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什麼呢？

學生：想象力。

教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實於原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特徵，明天我們將深入分析這篇課文。

七、佈置作業

Ａ.計劃——基礎題：分角色朗讀。

Ｂ.計劃——提高題：製作連環畫。

要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

附：教學後記——關於教學過程幾個環節的補充說明

音樂欣賞：在設計達節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達麼一句話：“有學者指出，先知識後能力的課堂評價次序應改爲。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成爲學習的主人。”達句話啓發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可後，才製作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他

事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能爲他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，並帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

分角色朗讀及表演：達一環節原先有兩種設想：

１、分角色朗讀並配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全大。

２、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特徵及文章的體裁，而且爲了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。

佈置作業：配合學生的差異制定的遞進式作業，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛鍊學生的分工協作能力。

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 7

[課標要求]

1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點。並聯繫到生活中形形色色的人。

2、重點品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語言，深入體會“小溪流的歌”的具體內涵，進一步感受“小溪流”的精神品質。

[學法點悟]

閱讀是一種能力，閱讀的過程需要學生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀。這個過程是教師無法替代的。因此，課堂上展現的不應是教師精心備課後的完美教學，而應是教師領着學生一起去跋涉，去探討，讓學生在過程中得到真知灼見，讓學生在磕磕碰碰中學會自己閱讀，真正從學生主體性的角度着眼，根據這一觀念，在教學過程中，有關課文的文體知識，文學常識，生字生詞就放手由學生自己解決。既可以培養學生利用工具書、網絡查找資料的能力和習慣，也可以鍛鍊學生聽和說的能力，讓他們學會與人交流，共享資源。此課以讀爲主，以四人爲一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內容，並且要求每一組都上臺，一方面讓每一個學生都有機會展示，培養他們的合作精神，另一方面，希望學生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然後小組討論，解決問題。感思是以充分的閱讀爲基礎，充分閱讀是爲了更準確深刻地理解和領悟。

[整體感知]

《小溪流的歌》是我國社會主義革命和社會主義建設時期的一篇表達新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個發展軌跡。請用不同的符號畫出四個階段小溪流的語言、動作、聲音、勸阻者等，從中體會其不斷髮展變的原因，挖掘出深刻的內含來。

[疑難解析]

1、質疑：小溪流經過四個階段發展壯大，每個階段在寫法上有什麼相同之處?

解惑：每個階段都抓住小溪流的語言、動作、聲音來描寫，又安排一個勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”結束每個階段。

3、質疑：小溪流做了什麼貢獻？

解惑：小溪流給人們帶來快樂，叫人忘記疲勞和憂愁，轉動村莊的水磨；小河推動發電機，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉村帶來繁榮和富足，爲人們做了無數的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，繼續堅持着貢獻精神。

4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？

解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進中不斷成長壯大的歌，告訴人們人要堅持前進，永不停步，才能在前進中不斷成長。

[語言揣摩]

1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會運用疊詞的好處？

這此疊詞生動地刻畫了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。

2、課文反覆出現“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

間隔反覆。語句又稍加變化，避免重複囉嗦，使句式生動活沷，而且這些語句，既有力地串連着各部分內容，又反映事物的發展，暗示“成長”的主題。

[研究課題]

《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫小溪流的性格特點起到很好的渲染作用。在很多生動活潑的文章裏都運用過疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會疊詞的作用。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，並針對某些問題提出自己的看法。

[基礎鞏固集練]

一、字音字義

1、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

積xù（）tiào（）望牢sào（）

piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）

水磨（）沉澱（）柔和（）

2、解詞並用它們造句。

牢騷：

興致勃勃：

眺望：

無窮無盡：

二、朗讀指導

朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調。然後注意四個階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應的調整，要有感情地朗讀，讀出恰的語氣語調來，至於重音與語速，我們要根據情況的`不同而作相應的處理，比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個“唉”，困爲是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個“唉”，後面跟了感嘆號，在語上應該比第一個略重些；再如，“烏鴉”第一次說話時既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語速上不能太快，語氣也不能太重，第二次說話是想嚇唬小河，因些語速略快，語氣較重，嗓音要壓低些體現出“恐嚇”。

1、背記知識填空。

小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

打招呼；海洋是歡唱。

2、選詞填空。

小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒岸邊五顔六色的卵石，一會兒

沙地上伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮着的小樹葉打個轉兒，一會兒

那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊遊，長了大腿的蝌蚪還學青蛙媽媽地蹬開了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）

三、問題探究

1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說。”“憤憤”是什麼意思？體現了泥沙當時怎樣的心情？語言上該怎樣表達？

提示：“憤憤”在這裏並不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個詞“喘不過氣來”，我們在讀的時候，應體現急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿，厭煩讀出來。

2如何理解“他是這樣複雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。

提示：複雜的是他的經歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內心性格。

3、“月亮出來了，月亮向着他微笑。太陽出來了，太陽向着他微笑。”此句在結構上和內容上有何作用？

提示：結構上使文章首尾呼應，拉緊了結構；內容上相同的句式錯落出現，也有反映時間發展變化，暗合文章主題的意義，同時也從側面烘托了成長中的愉快氛圍。

3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什麼特點？分別可比喻社會生活中什麼樣的人？他們與“小溪流”有什麼樣的關係？談談你的看法。

提示：課文中的“枯樹樁”，屬於社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對於未來沒有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬於社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段後，認爲“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘願掉隊的人。

來反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

4、縱觀全文，總結是什麼精神支撐着溪流永遠不停的奔流着？

提示：熱愛生活，積極樂觀，不怕困難，勇敢無畏，不達目標誓不罷休，堅持前進，不斷壯大自己做更大的貢獻。

四、欣賞評價

1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進一步感受四者共有的精神品質，體會“小溪流”折歌的內涵；在“異”中體會作者塑造形象時在聲音、動作、語言三方面的區別，品味語言。

答：

2、小溪流最後成長爲海洋，你從中受到怎樣的啓發？用一段話寫出來。

答：

[拓展閱讀]

小溪流的歌

小溪岸旁生長着各種各樣的花草，他們舞弄着婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說：“親愛的朋友，我要奔向大海，去實現理想、追求。”

小溪遇見高傲的孔雀邁着悠閒的步子，抖動鮮麗的羽毛，誇耀地說：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。

忽然，一塊巨大的岩石擋住了小溪，要她停止前進，流淌在深山野地。小溪流倔強地說：“我不能停止前進，我不願過死水一般的生活。爲了理想和追求，什麼也不能阻擋我——”說着，奮力向岩石撞去，一下，兩下……

然而，她的力量畢競薄弱，不能推開岩石。猛然間，不知從什麼地方流來許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩並肩，向着岩石猛烈衝去。“轟”的一聲巨響，岩石被衝倒了。小溪唱着歡快的歌，從岩石上飛奔了過去。

我是一條小溪，

日日夜夜奔流不息，

我的理想匯入歡騰的大海，

我的生活充滿無窮的樂趣。

不怕高山險阻，

不怕道路彎曲。

我心中只有一個信念，

爲了遠大理想，

要拼搏！要進取！

[探究建議]

1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什麼？

2、文中花草，孔雀、岩石各有什麼特點？在文中起什麼作用？

3、選文與課文在寫法上有何異同？

4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什麼樣的品質？如果是你，你會做出怎樣的選擇？

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 8

思路綜述

本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出的主題，並感知童話這種文學樣式。

教學簡說

一、課前準備

⒈學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。

⒉教師製作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

二、教學過程

1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師範讀）。

（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細緻地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特徵的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特徵，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然後聯繫各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

（3）製表。

將品讀賞析的結果加以。參照課後習題（可補充“特徵”一欄）製成表格。

2.再現。

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作爲背景）。

方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。

3.整合。

由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題。

（1）課文爲什麼以“小溪流的歌”爲題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”爲題？

（2）“小溪流的`歌”是一首怎樣的歌？

4.練習。

（1）體會語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長爲海洋的過程。

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 9

教學目標：

1、正確認讀本課7個生字，學會書寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。

3、學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學重難點：

在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。

教學準備：

彩筆，白紙。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、導入

曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”

“泉水啊泉水你到哪裏去?”它要流到小溪裏去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱着歌兒，彈着琴絃,流向遠方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

(設計意圖：激發學習興趣)

二、初讀課文，熟悉內容

師：下面請大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。

課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1、小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞

2、從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特徵的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特徵,在下面畫上橫線。

3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,爲分角色朗讀作準備。

(設計意圖：讀熟課文，整體感知。)

三、作業：根據課文內容，小組合作將課文改編成漫畫作品。

第二課時

一、複習導入

師：小溪流的逐步成長經歷了幾個階段?(小溪流→小河→大江→海洋)

二、述——交流漫畫作品

1、每組將推選的作品張貼在黑板上.

2、推選一名作者講述作品的創作構思.

(設計意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創作構思，幫助學生理解課文內容。)

三、評——評漫畫,進一步把握課文內容

1、抓住重點詞句理解課文。

(1)小溪流唱着歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那麼小溪流、小河、大江、大海各有什麼特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現了這一特點?

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

(2)四個勸阻者都有什麼特點?

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟着”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點。

(設計意圖：抓住了故事中藝術形象的特點,這就爲評價漫畫作品提供了依據。)

(3)小溪流唱着歌兒向前奔流,同學們畫得栩栩如生,我們彷彿能聽到小溪流悅耳的歌聲,那麼小溪流的歌聲發生了怎樣的變化?爲什麼會發生這樣的變化?除了它的歌聲發生變化標誌着它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?

2、學生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現了各勸阻者的特點?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程?

(設計意圖：將課文改編成漫畫,學生能深入理解課文內容,又能拓展思維,培養學生閱讀童話作品的再創想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。).

四、讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象

1、同學們的畫很好地表現了小溪流各個成長階段的特點,也表現出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再爲漫畫配上對白好嗎?

2、指定學生分角色朗讀.

3、指導學生評價朗讀,提出評改意見.

(設計意圖：通過反覆誦讀把握小溪流的形象特點和精神。)

第三課時

一、談話導入

師：這節課，我們繼續學習12課《小溪流的歌》。

二、深入探究，領悟文章主題

1、課文爲什麼以“小溪流的歌”爲題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的.歌”爲題?(學生髮表自己的看法)

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都爲人類造福，都唱着同一首歌。以其他幾個爲題不足以涵蓋水之歌的全部。

2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什麼特點?分別可比喻社會生活中什麼樣的人?他們與“小溪流”有什麼樣的關係?

課文中的“枯樹樁”，屬於社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對於未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬於社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段後，認爲“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘願掉隊的人。來反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

3、“小溪流的歌”是一首什麼樣的歌?

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……

(設計意圖：在交流討論的過程中，進一步感知童話語言形象生動的特點，領悟本文的主題思想。)

三、詞句積累

將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

四、學習生字、詞語

本課生字較多，可通過形近字比較加強記憶。

板書設計：

小溪流的歌

小溪流→小河→大江→海洋

│ │ ││

↓ ↓ ↓ ↓

快活不知疲倦十分強壯無邊無際

四年級語文下冊《小溪流的歌》教案設計 10

設計思想

本文是一篇童話，內容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設計採用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現文中形象，感悟小溪流精神。採用分組討論、全班交流方式啓迪學生思維，讓他們多角度、有創意地理解課文的主題,讓學生在活動中感悟形象，在學習中瞭解童話的特點，並完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。採用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結合的多元評價方式激勵學生的個體發展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

教學目標

⒈知識與能力：瞭解有關童話的知識；有感情的朗讀課文。

⒉過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

⒊情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。

教學重點與難點

⒈感悟小溪流的精神。

⒉有感情的朗讀課文。

教學手段

多媒體

課前預習

1. 朗讀課文，結合課後的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞註上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。

2. 查工具書，瞭解什麼是童話，童話這種體裁有什麼特點。

3. 查閱資料，瞭解嚴文井和他的童話。

4. 提出你在預習過程中遇到的疑難問題。

課堂學習

一 、情景導入，激發興趣。

播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷裏總是不斷響着他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向着他微笑。月亮出來了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛裏，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”。

（背景音樂結束）教師激情導入：任何優美的旋律都有結束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。今天，就讓我們一起走進著名童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內心的'顫動吧！（多媒體展示課題、題記、作者。）

二 、揭示目標，認知導航。

多媒體出示活動任務，學生齊讀一遍。

活動任務：⒈ 理解文章的主旨。

⒉感悟小溪流的精神。

⒊ 瞭解童話的特點。

三 、自主學習，整體感知。（聆聽小溪流的歌）

課前我們大家已經充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然後搶答大屏幕上的問題。

多媒體出示：1.小溪流的歌共有幾個樂章？每個樂章的特點？

2.小溪流的成長是不是一帆風順的？作者重點寫的有哪些阻撓者？

（1.學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。

2.不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）

教師評價，利用評價表加分。

四 、互動探究，智慧共享

（一）品讀小溪流的歌

1．分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。

（教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節奏，讀出情感。）

2.將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。

（教師要求：小組內分配角色，注意依據小溪流在成長過程中發生的變化特點，讀出情感。）

3.請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。

4.讀後，學生自評和他評相結合，評價加分。

5.教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。

6.分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。

（多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》）

7.讀後，再次請生作出評價加分。

（二）感悟小溪流的歌

同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什麼歌？爲什麼他的歌永遠唱不完？結合你的生活經歷談一談吧！

小組合作，集思廣益，推薦發言人來回答。

（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進取、不自滿 …… 的成長之歌。因爲小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）

（三）唱響小溪流的歌

1.嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含着人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧！

（學生可以與同位交流，可以小組內交流，也可以在全班同學面前展示。）

2.那麼多的童話啊！靜下心來思考一下，童話的特點有哪些？

（學生回答後，大屏幕出示知識小貼士：童話常採用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和誇張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）

3.學生齊讀一遍。

4.你喜歡童話嗎？請大家展開豐富的想象，以“我是---”爲開頭，構思一篇小小的童話吧！

要求：充分運用擬人、誇張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧!

（教師可以做簡要的示範。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）

六 、贈送名言，拓展提升

多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力纔會使我們成功……而毅力的來源又在於毫不動搖，堅決地採取爲達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”

學生齊讀一遍。

七、總結梳理，激勵發展

這節課，我們在美妙動聽的旋律中結識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！

板書設

小溪流 —— 快活 永 成

小河 —— 旺盛 不 長

大江 —— 強壯 停 壯

大海 —— 巨大 息 大

多元評價表

春之隊

夏之隊

秋之隊

冬之隊