《最佳路徑》精品教學設計（精選20篇）

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《最佳路徑》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《最佳路徑》教學設計 篇1

教學目標

1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

教學重點、難點

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

教學過程

一、圖片導入。

現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?

它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的遊樂園，深受小朋友們的喜歡。

這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。

板書：最佳路徑

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界最佳設計。

引導：路徑指的是什麼?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?

三、走近“大師”。

1、思考：“大師”是什麼意思?

2、對比：世界建築大師格羅培斯

世界建築師格羅培斯

你從中體會到了什麼?

3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?

4、研讀：

格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

你從帶點的詞語中體會到了什麼?

格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。

過渡：就是這樣一個讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎，你知道他是受了誰的啓發設計出來的嗎?

四、瞭解“大師”。

1、自由讀三四自然段，填空。

怎麼賣 結果

其他園主

老太太

2、交流：老太太賣葡萄的方法有什麼好處?

充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……

引導：用文中的話怎麼說?

給人自由，任其選擇

滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標註文中的重點。

3、深入理解：

從“……他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”這句話中你明白了什麼?

4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?

過渡：那麼，格羅培斯究竟設計出了什麼樣的路徑呢?

五、感悟“大師”。

1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。

撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。

2、交流：這樣鋪設的道路有什麼特點?格羅培斯當時是怎麼想的?

路是遊人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。

3、對比：

老太太賣葡萄 投入5法郎就可以摘一籃葡萄 最先賣完

(給人自由，任其選擇)

格羅培斯設計路徑 讓遊人自己踩出小道 獲得最佳設計

(有寬有窄，優雅自然)

他們之間有什麼共同點?

六、評價“大師”。

假如你就是當時的一名評委，你想爲格羅培斯寫出什麼樣的頒獎詞?

(示範)：

2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊

感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;聖火激盪，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚豔世界。

七、延伸拓展。

其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?

如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……

八、作業超市。

1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。

2、查找更多的關於格羅培斯的資料。

3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。

4、把這個故事講給家人聽。

溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。

板書設計：

最佳路徑

路徑設計 給人自由，任其選擇 獲得最佳

《最佳路徑》教學設計 篇2

第一課時

課時目標：

激發興趣，初讀課文，瞭解大意，理清層次。

教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那裏居住着許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了!(出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)

你們知道他們是誰創造的嗎?

(出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位於美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當於30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裏包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎?(出示圖片：建築大師格羅培斯)

①通過預習你對格羅培斯有了哪些瞭解呢?

出示句子：

a世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

b格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

(總結：世界建築大師 功績卓著 業績輝煌)

②老師補充資料

(出示：格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。)

4、揭示課題，質疑。

a今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建築大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學生齊讀)

b解釋課題

什麼是路徑?什麼是最佳?“最佳路徑”是什麼意思?

(最佳路徑：就是最好的路線。)

c兩個享譽全球的人物，一個散發着無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者爲什麼避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題?

(爲什麼迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什麼困難，他是如何克服的呢?)

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn);

理解詞意：漫山遍野 微不足道 啓發 優雅

辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 鬆弛 乾燥 摧殘

指導書寫：踩(左右結構，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結構，上大下小，注意豎中線)

3、交流初步閱讀後能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什麼事嗎?

(世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界最佳設計。)

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啓發。(獲得啓示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評爲世界最佳設計。(獲得最佳)

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等)

第二課時

一、複習導入新課

1、 板書課題： 6 最佳路徑

2、 教師指課題，學生齊讀課題

3、 通過上節課的學習，我們瞭解到《最佳路徑》這篇課文的主要內容是什麼?

(世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界最佳設計。)

4、 迪斯尼的路徑設計被評爲最佳路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計並不是一帆風順的。瞧，建築大師格羅培斯正爲它大傷腦筋呢!

二、創設場景(一)，引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

1、 營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐着世界建築大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看着遠方，愁眉不展，默默無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態)

學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什麼心思嗎?爲什麼愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什麼?你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎?

他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問：相對於迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪裏看出來的?(學生回答)

出示句子：

對於迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

a 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什麼，你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位傑出的建築大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。)

b 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

《最佳路徑》教學設計 篇3

教學目標：

1、理解賣葡萄與設計最佳路徑的聯繫。

2、理解”最佳路徑”的內涵。

德育目標：

懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、複習導入

導入：通過上節課的學習，我們知道這是一條在迪斯尼樂園裏連接各景點之間的道路，這條路……（引說：有寬有窄，優雅自然）

二、感知最佳路徑

1、找描寫最佳路徑的句子。

2、這條最佳路徑的特點是什麼？（板書：有寬有窄，優雅自然）

3、這條有寬有窄，優雅自然的路徑是怎麼形成的呢？

4、指導感情朗讀句子。

三、探究最佳路徑設計的靈感

1、過渡：世界建築大師格羅培斯真是太高明瞭，不用自己絞盡腦汁去設計，而讓遊客自己走出來。他怎麼會想到這一招的呢？（從法國著名葡萄產區賣葡萄的方式中受到啓發）

2、自讀課文，練說賣葡萄的方式。

3、學生介紹那兒的賣葡萄方式。（板書：給人自由信任他人）

相機指導朗讀句子。

4、讓學生說說自己喜歡到哪去買葡萄，並說說自己的理由。

5、格羅培斯看到老太太的這種賣葡萄方式深受啓發，請學生當一回格羅培斯，演演當時的情景。

四、深化理解“最佳路徑”

1、讓學生模擬評委，闡述自己評它爲“最佳路徑”的理由。

句式：這條路徑，真！

2、聯繫生活，舉例說說，深化最佳路徑。

五、給學生自由，找找格羅培斯身上的優點。

預設：

1、第2自然段

▲格羅培斯是一個世界建築設計大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，經驗豐富

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但修改50多次，體現他對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併爲之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精。

指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

2、第4、5自然段

▲從“就、立即、馬上”體會格羅培斯有了想法立即付諸於行動，抓緊分秒時間。

指導朗讀。突出：就、立即、馬上

六、作業：

1、寫學了課文後受到的啓發。

2、閱讀《創新的奇蹟》

板書設計：

6、最佳路徑

有寬有窄優雅自然

給人自由信任他人

《最佳路徑》教學設計 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微不足道、啓發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。並感受其中蘊含着巨大的價值。

教學重難點：

如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

教學時間：

兩課時

第二課時教學

模塊一：直接引入

1、通過上節課的學習，我們知道世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟爲各景點之間的道路設計而一籌莫展。

對於這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啓發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，並且———————

（出示第7節）學生齊讀

2、爲何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什麼啓發？又是怎樣設計路徑的？

現在，我們已經隨着格羅培斯來到了――（法國的鄉間葡萄產區了）。

模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什麼？細細讀讀這部分內容。

學生邊讀邊思，交流

2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什麼不同呢？

人物採用方法結果

老太太

其他園主

a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

b、師生交流，完成這個表格。

3、如果是你，你願意買誰的葡萄？爲什麼？再讀思考，老太太的做法爲何受歡迎？

4、由此總結延伸：

原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道爲什麼超市會比原來的商場更吸引人呢？

（引導學生體會出：一切爲了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

5、總結深化

老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都爲消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

（板書：給人自由任其選擇 ）

（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。

模塊三：感受最佳路徑的設計

1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什麼樣的啓發？他現在是怎樣做得呢？

自由讀5－6節體會。

2、交流：

a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

b、半年後，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。

3、爲什麼會出現“有寬有窄”呢？

現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。

4、這與老太太賣葡萄的方法有什麼相似之處？

5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什麼不同呢？

（再次讓學生明白，原來的設計並不一定能完全滿足遊人的需要，不一定是最佳的路徑，而後者的路徑，就等於是遊客自己設計的。）

6、總結：是啊，正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

（出示第7節）讓我們一起帶着讚美的語氣朗讀最後一節

模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

1、（出示討論）

①、學到現在，你認爲這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（遊客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因爲道路是優雅、自然的。）

②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因爲這是受老太太的啓發，並且是遊客自己走出來的。那麼這到底算不算格羅培斯的傑作？格羅培斯是否稱得上大師？

點撥一：老奶奶和格羅培斯都採用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地爲人着想！

點撥二：這50次的設計到底有沒有什麼價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

2、最後請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那並不是我的設計，而是遊客的智慧”

師總結：格羅培斯正是憑着謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建築大師”的稱號！

板書：6、最佳路徑給人自由任其選擇

《最佳路徑》教學設計 篇5

一、激趣導入，揭示課題：

1、同學們，你們喜愛看動畫片麼？你們知道是誰創造的嗎？（美國動畫大師沃爾特·迪斯尼）

迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛，這裏可以說是每個人夢的樂園，如果來到用夢和幻想編織的殿堂，那麼連通各景點之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。

2、板書課題：最佳路徑（最好的路徑）

這個看到題目，你的腦中產生了什麼問題？

二、初讀課文，理解大意。

1、請同學們帶着這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。

2、交流初步閱讀後能解答的問題。

3、能說說課文主要講了什麼事？

三、學習第一段。

1、（出示圖片）同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的遊樂園，它有着“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建築新穎別緻，造型獨特，是堪稱世界建築學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什麼呢？（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因爲到現在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）

（迪斯尼樂園是大師精心設計，又經過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是精品，一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾。）建築大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？（焦躁）

3、聯繫課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯是怎麼想的呢？

學生成爲格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先說一點，再說全原因：接到催促電話，修改50多次等。）

4、瞭解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話。（幻燈片）

出示：格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的傑作，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。

指導朗讀，學生評價。（幻燈片圈重點）

從這段話中你能體會到什麼？

（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不苟。）

四、閱讀第二段。

後來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評爲最佳，是怎樣設計出來的？

1、苦於沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什麼？想到了什麼？（學生回答，老師出示句子。）

2、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到了農民賣葡萄有什麼不同？

出示句子：

1.一路上他看到許多園主把……停下來。

2.當車子拐進一個山谷時，發現……最先賣完。

學生說農民賣葡萄有什麼不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇

3、如果讓你在這個葡萄園裏採摘，心情會怎麼樣？如果你恰巧經過這裏你會去哪兒買葡萄？

4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啓發，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎麼想的？（學生再次讀第二段尋找答案。）

5、他的設計方案在1971年被評爲世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說出最佳路徑的特點嗎?

《最佳路徑》教學設計 篇6

【目標預設】

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啓、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解並積累“滿山遍野、微不足道、啓發”。

3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

【教學重點】

理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含着巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啓發。

【教學難點】精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

2、簡介迪斯尼樂園

3、引讀課文最後一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

4、在課文中你們就會找到答案的，帶着你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最後一個自然段，水到渠成。】

二、初讀課文，理解大意

1、出示生字詞語

師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎麼樣？看，這裏的詞語誰會讀了？

格羅培斯無法定稿

任其選擇受到啓發

踩出小道有寬有窄

路徑設計世界最佳

2、感知課文主要內容

師：你們真能幹，在這麼短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

【設計意圖：帶着問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成爲課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。】

三、格羅培斯，無法定稿

快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建築師？

1、我們知道他是位經驗非常豐富的建築師。這麼傑出的建築師，你想用什麼詞語來形容他？

2、出示“然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

師：“微不足道”是什麼意思？你從哪裏看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

4、朗讀指導。

設計理念：在瞭解事情的起因後，瞭解格羅培斯建築師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，併爲之付出艱辛的勞動。

《最佳路徑》教學設計 篇7

【教學目標】

1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啓”。

2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思並能遣用。

3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的爲人特點。

4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。

【教學重點】

1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。

2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。

【教學難點】

啓發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。

【教學準備】

多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶

【教學過程】

一、初憶課文，複習導入

1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道

大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野

吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡

①指名認讀，集體正音。

②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名錶演）、優雅、綿延、焦躁詞意。

2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）

二、細品課文，明白深意。

1、齊讀課文最後一自然段。

⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？並指名練讀。

⑵“世界最佳”說明了什麼？

⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。

2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。

⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建築大師 建築研究40年。

⑵談話：“世界建築大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？

①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。

②自己再讀1、2小節，突出自己圈畫的字詞。

⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：

修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。

談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？

<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建築大師”……>

⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解

①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。

②格羅培斯爲什麼而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？

⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。

3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什麼事？對他有怎樣的啓發？

⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。

⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什麼？師相機板書：

葡萄園——著名、漫山遍野

吆 喝——很少有人停下來

小山谷裏（無人看管）——許多車輛

解釋並演示“吆喝、奔馳”

⑶結合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，並交流老太太這一做法的原因。

4、質疑：老太太的做法啓發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？

⑴默讀5、6小節，圈出着重字詞交流問題。

⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。

爲什麼這麼做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。

⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。

5、引讀：這種以人爲中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終於在1971年——同時播放flash動畫及採集的迪斯尼樂園的圖片。

三、課堂小結，書寫指導

1、自由通讀全文，說說自己的收穫。並舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。

2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。

“啓”中的“屍”與“口”各以橫中線爲主，“丿”連接左肩部位。

3、學生書寫練習，師評價指導。

四、課外延伸，拓寬視野

1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。

2、以“迪斯尼的故事”爲主題蒐集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。

【教學反思】

閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者採用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，爲了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。

課文片斷的表演是爲比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。

《最佳路徑》教學設計 篇8

教學重點：

理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？

教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

解決辦法：

注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中採用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。

教學過程：

（第二課時）

一、設計思路

教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，爲加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這裏，你願意買誰的葡萄？使學生走入文本，成爲文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑藉這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫”等問題發表自己的見解。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

三、教學重點：

理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？

四、教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

五、教學準備：

幻燈片

六、教學過程：

（一）複習檢查

1、聽寫詞語，同桌互改。

2、說說課文講了一件什麼事？

過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評爲世界最佳設計，這是爲什麼？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？讓我們走進這個故事來了解前因後果。

（二）探究課文

1、學習第一段（第1、2自然段）

（1）世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什麼呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

（2）是因爲到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

［設計意圖：體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，併爲之付出了艱辛的勞動。］

（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎麼想的？

（4）格羅培斯是一個世界建築大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，爲什麼會讓他大傷腦筋？

（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併爲之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精）

（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

2、學習第二段（第3、4自然段）

後來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評爲世界最佳，這是怎麼回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老太太那兒受到啓發）

（1）許多園主是怎麼做的？年邁無力的老太太又是怎麼做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然後交流。

學生回答，師填幻燈片。

人物 方法 結果

許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津

老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完

在這裏“總是”告訴了我們什麼？

（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪裏？

［設計意圖：以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解信任他人，給人自由的道理。也爲理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆。］

a“無人看管”，大家可以走進園裏自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

3、學習第三段（第5、6自然段）

（1）自由朗讀5、6自然段。

（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什麼指示？

指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

學生齊讀。

師板書：撒下草種，提前開放

（3）格羅培斯爲什麼要求在樂園裏撒下草種？他是怎樣想的？

（3）一開始迪斯尼樂園有路嗎？當撒下草種，提前開放後，一年裏整個樂園有了哪些變化？

指名讀。

（4）到了第二年，格羅培斯做了什麼？

指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）

師板書：按照足跡，鋪設道路

（5）爲什麼要“按照足跡，鋪設道路”？

（因爲“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的遊客多，於是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的遊客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不着去設計路徑了。它是遊客自由選擇的結果，符合衆多人的意願。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）

（6）指導朗讀，體會方案的高明。

（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？

［設計意圖：讓學生理解格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含着對人們的信任、尊重。］

4、學習第四段（第7自然段）

（1）指名朗讀第7自然段。

（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評爲世界最佳。同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能說說爲什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評爲最佳路徑？［設計意圖：讓學生各抒己見，引導歸納，促進學生對課文內涵的理解。］

（3）齊讀第7自然段。

（三）拓展延伸，與“大師”對話

你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這裏，你想對他說些什麼？

（四）總結課文

大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在於精益求精的精神，更在於他尊重他人，爲人着想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這裏，老師真誠祝願我們每一位同學能以格羅培斯爲榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。

（五）佈置作業：

1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

（六）板書設計：

6最佳路徑

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

給人自由，任其選擇

七、教學反思。

這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園設計路徑的故事，着重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啓發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評爲世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二、三兩段是重點部分，爲了使學生理解本課所帶給我們的啓示，教學中我抓“對比”，促“聯繫”，以謀求教學的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：

在學生自由讀完第二大段後，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作爲一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪裏？爲理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯繫：

在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什麼？爲什麼撒下草種？他是怎麼想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什麼聯繫？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。

三、暢談“最佳路徑”

總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計爲什麼被評爲最佳設計？”學生暢所欲言。最後提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。

《最佳路徑》教學設計 篇9

一、導入

同學們，你們喜歡看動畫片麼？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的麼？他就是美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這裏可以說是每個人夢的故鄉，來到這裏，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關係。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。

看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？爲什麼稱爲最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）

同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善於提問題的同學一定會不斷進步。

二、檢查預習

在解決這些問題之前，先檢查一下同學們對生字詞的預習情況。出示詞語：焦躁住地迪斯尼格羅培斯定稿催促海濱拐彎綿延覆蓋選擇啓發踩出狹窄看管吆喝空地痕跡

三、學習課文，解決問題

最佳路徑的設計過程？

請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？

遇到困難、受到啓發、設計完成、最佳路徑

（一）我們先來看遇到了什麼困難呢？指名讀第二自然段。

1.指名說困難。

2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不苟、）

本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什麼？就是這樣一個世界致命的建築大師，對於最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什麼品質？（追求完美）

下面請帶着自己的理解齊讀第二自然段。

（二）1..剛纔同學說受到了老太太的啓發，誰來讀一讀老太太是用什麼方式賣葡萄的？

2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。

3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪裏？（給人自由，任其選擇）

4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。

5.這給了格羅培斯怎樣的啓發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海裏已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。

（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎麼做的？指名讀第5、6自然段。

2.誰能用自己的話來說說施工過程。

3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什麼相同之處？

（四）正是因爲給人自由，任其選擇，老太太的葡萄纔會最先賣完，正是因爲給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評爲世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓遊客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。

1.出示第七自然段，齊讀。

2.如果你是評委，你爲什麼把寶貴的一票投給格羅培斯？

四、總結昇華

你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在於精湛的技藝，創新的思維，還在於精益求精的精神，更在於他尊重人、爲人着想的的人本思想。

五、佈置作業

1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。

《最佳路徑》教學設計 篇10

一、激趣導入，揭示課題

1、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。那裏驚險刺激的遊戲、美綸美幻的主題樂園、活潑可愛的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛，可以說它是每個人夢的故鄉，來到迪斯尼就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

2、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

二、初讀檢查

1、課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

（1）指名讀“踩、窄”，這兩個字在朗讀是要注意什麼呢？小老師帶着大家讀讀。

（2）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什麼？帶着大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什麼意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

（3）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什麼詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。

他爲什麼而焦躁呢？板書：格羅培斯設計 路徑

2、這篇課文耐人尋味，引人思考，相信同學只要認真的朗讀，細心地思考一定會有更多的感受。

3、題目中還加了一個“最佳”，表示什麼呢？（就是最好的路徑）

迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎？也請你在文章中找一找。

4、此時此刻，你們的腦海裏產生了哪些問題呢？

5、請同學們根據找到的答案概括課文的主要內容。（課文向我們介紹了世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園設計路徑的故事，着重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啓發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評爲世界最佳設計的過程。）

三、精讀課文

格羅培斯爲什麼能夠設計出最佳路徑？（適時板書）

a、受到老太太賣葡萄的啓發。

（1）讀讀3、4兩小節，看看法國南部的老太太和別人賣葡萄的做法有什麼不同？請畫出他們的做法，並列出一張簡單的表格來比較一下。

人物方法 結果

許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 結果少有問津

老太太只要投入5法郎到她設置的箱子裏，就可以自行摘一籃葡萄上路 總是最先賣完

（2）朗讀3——4自然段。

b、他努力要求自己做到最佳。

“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。”

（1）迪斯尼樂園各景點之間的道路安排是因爲到現在還沒有設計嗎？

（2）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併爲之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精）

（3）這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

c、他的設計給人自由，任其選擇

（1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什麼指示？

（2）當撒下草種提前開放後，一年裏整個樂園有了哪些變化？

（3）爲什麼要“按照足跡，鋪設道路”？（它是遊客自由選擇的結果，符合衆多人的意願。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，他的設計是給人自由，任其選擇。）

（4）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。

四、總結

生活中你有沒有接觸過這樣給人自由，任其選擇的最佳設計？（超市購物……）

學習中的最佳路徑是什麼呢？（路是我們自己走出來的，只要你善於發現，勇於實踐，你定會找到一條屬於自己生活中的最佳路徑。）

板書設計

25 、最佳路徑

受到啓發

格羅培斯-----設計路徑 精益求精

以人爲本

《最佳路徑》教學設計 篇11

教材分析：

這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建築大師格羅培斯爲設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啓發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計，最終他的迪斯尼樂園路徑設計被評爲世界最佳設計。學習課文，讓我們感受世界大師的風采，感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學態度和思維方式。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫等問題思考、討論，充分發表自己的見解。

2.培養學生的想象能力、語言表達能力，形成自主探究意識和善思的品質。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及尊重他人、

爲人着想的以人爲本的思想。

重難點分析：

通過指導學生自主讀書，討論交流，深入體會，讓學生充分感受到格羅培斯一絲不苟、力求完美的工作態度，學習他善於觀察，善於思考，勇於創新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人，給人自由與選擇本身就是最好的選擇。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

一、談話導入，激趣解題

(一)教師導入：有這樣一個神奇的地方，只要一提起它，同學們可能就會很自然地聯想到可愛的動畫形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什麼地方嗎?迪斯尼樂園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學的這篇文章就是與它有關的——《最佳路徑》。

(二)齊讀課題。

(三)解題。“徑”是什麼意思，“最佳途徑”又指什麼?

二、初讀課文，整體感知

(一)初讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。

(二)交流學習情況。

1.出示生字，指名讀一讀。重點指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。

2.指名分節朗讀課文。

3.指導讀好長句子。結合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。

4.指名讀詞語。出示課件

焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啓發 任其選擇 路徑設計 微不足道

5.選擇詞語簡要說說故事內容，能全部用上最棒。

過渡：

迪斯尼樂園的路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計?你覺得格羅培斯稱得上是大師嗎?

三、抓住重點，引發思考

(一)在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。

(二)介紹格羅培斯。課件出示

(三)在組織交流中，課件出示重點語句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的傑作”等詞語引導仔細品讀。

(四)指導學生帶着敬意朗讀。

(五)你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?爲什麼?

四、品讀賞析，拓展延伸

(一)尋找“最佳設計”的設計靈感

1.找一找：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計的靈感來自何處?你覺得與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫?

2.看一看：課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農民賣葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啓發?

相機指導朗讀。

(二)品味“最佳設計”的設計美麗

1.說一說：格羅培斯是怎麼進行迪斯尼樂園的路徑設計的?

2.議一議：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計，有哪些獨到之處?

扣住“有寬有窄”組織教學，指導朗讀。

(三)暢談“最佳設計”的創新啓發

談一談：格羅培斯從老太太的做法中深受啓發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什麼啓發呢?

聯繫生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

五、深入領悟，昇華情感

(一)(出示課件)1971年12月21日，在英國倫敦國際園林建築藝術研討大會上，獲得世界最佳設計的就是迪斯尼樂園的路徑設計。

(二)(出示課件)同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能說說爲什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評爲最佳路徑嗎?

迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評爲最佳路徑，理由一：______________理由二：______________理由三：______________

教師小結：在座的各位專家們，你們對這個設計給出了那麼多的理由，看來這種設計確實是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。

(三)你覺得格羅培斯是大師嗎?

總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在於精益求精的精神，更在於尊重他人、爲人着想的人本思想。

通過抓住學生感興趣的話題導入，提高學生學習的興趣。

自主學習，真正做到讓學生成爲課堂的主人。

通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，引導學生分清課文的層次。

創設問題情境，以此問題爲切入點，引導學生深入閱讀文本。

通過抓重點詞語，引導學生觸摸文本。對比的寫法，突出了格羅培斯精益求精的工作品質。

指導學生帶着敬意讀這幾句話，真正做到有感情朗讀。

既使學生具體理解了“深受啓發”，同時又引導學生注意了上下文之間的聯繫。

對學生進行語言訓練，促使學生得到真切的感悟。

“有寬有窄”正顯示了遊客的意願，也說明了尊重遊客的意願。

從文本拓寬到生活。通過談話，使學生深化認識，從更高的層次上理解了課文。

學生在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了思想認識，昇華了情感體驗。

《最佳路徑》教學設計 篇12

一、質疑引入，讀題質疑

二、讀通課文，初步感知

1. 最佳的路徑是什麼？爲什麼稱之爲“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，並把生詞所在的句子讀一讀。

3. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。

4. 讀完全文，你能說說你有什麼感受嗎？

三、細讀課文，感受美好

第1段：美國迪斯尼樂園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個小小的問題。我們來看看，是什麼小問題難住了建築大師。

1. 默讀。讀了之後你瞭解到了哪些有用的信息？

2. 再讀文，你有什麼想問的嗎？

相機引導學生指出問題：龐大的主體工程都竣工了，爲什麼小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？

第2段：迪斯尼樂園的設計者、世界著名建築大師格羅培斯正在爲這個問題煩惱呢！

1. 朗讀。接到施工部催促的電話，格羅培斯更加焦躁，他爲什麼那麼焦躁？

2. 出示句子。

⑴格羅培斯從事建築研究40多年，留下70多處傑作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。

⑵對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，可沒有一次讓他滿意。

品讀句子：

⑴學生朗讀，把帶點詞稍讀重一點。

⑵理解帶點詞的意思，思考數字在句子中的作用。

⑶從這兩句話，你體會到格羅培斯的什麼品質來？討論交流。

3. 有感情地朗讀。

第3段：有責任感的建築大師前往地中海散心，我們也到風光旖旎的地中海去看看。

1. 默讀思考。格羅培斯來到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？

2. 在地中海沿岸的葡萄產區，格羅培斯遇到了兩種賣葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買葡萄，你會選擇哪一種？爲什麼？

3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣方式得到的啓發，讓他的難題迎刃而解。大師受了什麼啓發？猜想大師準備如何去解決難題？

4. 朗讀此段，讀出自己的感受。

第4段：受到啓發的大師異常高興，直接回了巴黎，他會怎麼做呢？

1. 朗讀，回答格羅培斯爲什麼要在樂園裏種草。

2. 這些路是怎樣來的？爲什麼是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優雅自然”的呢？

3. 現在能說說“給人自由、任其選擇”給大師的啓發在哪兒嗎？

4. 有感情地朗讀本段。

第5段：建築大師的煩惱沒了，因爲他已經設計好了迪斯尼樂園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。

1. 朗讀。這條按人們走出來的痕跡鋪設的道路有什麼特點？

2. “自然天成”“新穎別緻”是什麼意思？爲什麼說這條路徑是“自然天成”“新穎別緻”的？

3. 討論：最終這條路徑的設計被評爲世界最佳設計，如果你是評委，你能說說你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？

（引導學生從兩方面去說：“自然天成”“新穎別緻”是此路徑的外在優點；給人自由，以人爲本的設計是它的內在優點）

4. 朗讀此段。

四、積累拓展

1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什麼啓示？

2. 你還了解哪些關於迪斯尼樂園的故事？說出來大家分享。☆格羅培斯與迪斯尼樂園

格羅培斯是美國哈佛大學建築學院的院長、現代主義大師和景觀建築方面的專家。1971年，倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱號。迪斯尼的路徑設計獲獎後，許多記者去採訪這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開自己的設計靈感與心得。格羅培斯說：“其實那不是我的設計，而是遊客的智慧。”接着，他公開了路徑的修築過程。

“當時我也很着急，怎麼才能讓各景點的連接最方便又最與衆不同？一時想不出來，我只好在巴黎旅遊一結束就趕回地中海海濱。在經過法國西部鄉村時，我發現一個奇怪的現象：那裏方圓百里都是葡萄園，在葡萄園裏面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒辦法料理纔出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣完。我覺得這種任其選擇的做法別具一格。於是，我就讓大家自己去迪斯尼樂園走出各自喜歡的路了。”

迪斯尼樂園主體工程完工後，格羅培斯宣佈暫時停止修築樂園裏的道路，接着指揮工人們在空地上撒上草種。接下來，樂園宣佈提前試行開放。五個月後，樂園裏綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來的遊客們踐踏出來的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由遊客們自己不知不覺中用腳步“設計”出來的路徑，在後來世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡捷便利、個性突出”的優秀設計，也理所當然被專家們評爲“世界最佳”……

格羅培斯說，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來的，而是用腳步丈量出來的。

《最佳路徑》教學設計 篇13

教學目標：

1、有感情朗讀課文，瞭解故事背景，理解重點詞語；

2、理解最佳路徑的設計與賣葡萄之間的關係；

3、學習緣事悟理的寫作方法。

教學過程：

一、解題導入

1、這節語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什麼意思？

2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（爲什麼是最佳？是誰設計的？他爲什麼能設計出？

3、通過預習，你解決了哪些問題？（設計者？路在哪？——）

過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯通各景點之間的道路還沒有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？

二、初讀感知

1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什麼事？

2、學生彙報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建築設計中的難題）

三、閱讀理解

1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什麼樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優雅自然）

（1）指名讀第七自然段。

（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎？

（3）這樣的設計妙在哪裏？（板書：遊客——自主選擇）

2、格羅佩斯的靈感來自哪裏？（板書：買葡萄老人）

（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。

（2）如果是你，你願意買誰的葡萄，爲什麼？

（3）學生彙報後（板書：顧客）

3、最佳路徑展示了一代建築大師非凡的智慧，下面我們去領略建築大師的風采。

（1）自由讀第三自然段

（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。

4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理

（1）齊讀第七自然段

（2）理解“順其自然，順乎本性”

（3）說說對這段的理解

（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引讀第七段

5總結全文，板書：順其自然

四、學習寫法

1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）

2、全文可以分爲幾部分？怎樣分？

五、全課總結

希望同學們在今後的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

《最佳路徑》教學設計 篇14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微不足道、啓發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。並感受其中蘊含着巨大的`價值。

教學重難點：

如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、談話導入

【設計理念】採用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到衝擊，爲下面的教學做鋪墊。

1、在你看過的童話故事裏，你認識哪些卡通人物？

2、有一個地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關的。

3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什麼意思？用朗讀體現出最好來。

二、初讀課文

1、讀了這個課題你有什麼問題？

是啊，文中的途徑指的是什麼？它是誰設計的？是怎樣設計出來的？問題真多呀，其實帶着問題讀課文是一種很好的學習方法，下面請同學們利用工具書或聯繫上下文學習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛纔的問題。（大屏幕出示）

2、檢查生字詞：下面讓我來檢查一下你們的效率如何？出示生詞

（1）指讀“濱”，這個字在讀時要注意什麼？（帶領大家一起讀。）寫？能根據偏旁猜一下這個字的意思嗎？

（2）指讀“躁”，這個字在讀時要注意什麼？在文中和“急”組成一個詞，讀起來要快一點。

（3）學習“催”。

（4）現在我們來看看文中的四字詞語：微不足道、漫山遍野、綿延百里

微不足道：非常渺小，不值一提。

漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。

出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園

在這綿延上百里的葡萄產區

這兩個短語說明了什麼？（葡萄園十分多）

齊讀，讀出多的感覺。

【設計理念】在語境中能更好的理解詞語含義，體會葡萄園的多，爲下面的教學做好準備。

3、分段朗讀：現在，我們把這些詞語放到課文中來讀，請7位同學來讀，其他同學認真聽，請你做裁判，評評誰讀得好？哪裏值得我們學習？

4、釋疑：同學們，這是一篇引人思考的文章，剛纔你們讀得那麼認真，那麼誰來告訴我，文中的路徑指的是什麼？在文章第二自然段中找一找？

5、迪斯尼樂園中的路徑是怎麼樣的？文中也有提到。有寬有窄，優雅自然。

用朗讀體現這兩個詞語的特點。

6、是誰設計了這條路徑？——格羅培斯。

是的，是美國哈佛大學建築院院長，從事建築工作40多年，在世界各地有70多處精美傑作的建築大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。

三、精讀課文3、4自然段。

1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來回答。

【設計理念】抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深瞭解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。

2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是？這是爲什麼呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個問題。

出示：原來這是一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子裏投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

3、這可是無人看管的葡萄園，如果你在無人看管的葡萄園中採摘，你會怎麼摘？心情會如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”

4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之後，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無人看管，爲什麼要投呢？交流。

【設計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，讓學生融入情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不爲了學習而學習”的效果。

5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實？怎能不服這區區5法郎呢？誠實與信任比金錢——更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這纔是真正的“給人自由，任其選擇。”

6、她這種做法使大師深受啓發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什麼辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什麼關係呢？我們下次在學習。

四、作業

描紅，書寫生詞兩遍，思考課後練習4。

五、板書

最佳路徑

給 人 自 由 尊重

誠實

快樂

《最佳路徑》教學設計 篇15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，並懂得其中蘊含着的哲理。

教學重點難點：

通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯繫，從而理解課文蘊含的哲理。

教學過程：

一、導入

同學們，今天這節課我們繼續學習了——齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道：最佳路徑指的是,設計者是 ，這些路徑是格羅培斯怎樣設計出來的呢?讓我們再次走進這個故事。

二、學習第1、2自然段。

1、請同學們輕輕打開書本，誰願意來讀課文的1、2自然段。其他同學想想：這兩個自然段主要講了什麼？

生：迪斯尼樂園的路徑設計讓格羅培斯大傷腦筋。

2、追問：從哪些語句可以看出來呢？我們來細細地讀一讀課文的第二自然段。

看大屏幕，自由讀。

3、從這段話中你讀出了一位怎樣的格羅培斯？誰能抓住關鍵的詞語來說一說。

研究40多年：經驗豐富 最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋、修改了50多次：追求完美

4、小結：他精益求精、追求完美！這就是大師的精神，大師的境界！

三、品讀3-4自然段。

1、過渡：於是，巴黎的慶典一結束，他就前往地中海海濱清理思緒，爭取在回國前把方案定下來。他去海濱的途中，看到了什麼，想到了什麼？我們一起來看！

2、啓發想象。認真地想一想，如果你來到這個著名的葡萄產區，你會選擇到哪兒去買葡萄？爲什麼？

3、小結。看來你們這些遊人，都喜歡休閒、自由，怪不得在綿延上百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是最先賣完。格羅培斯看着這情景，他豁然開朗，心想：原來老太太大獲成功，就是因爲採取了這種給人自由，任其選擇的做法。

四、自學5-6自然段。

1、是啊，他是這樣想的，也是這樣做的。引讀5、6自然段。

放ppt，迪斯尼樂園的路徑設計終於完成了，這路徑——板書：有寬有窄，優雅自然

2、同學們，把設計的權力還給遊人，路就在遊人的腳下。讓每個遊客用自己的腳走出屬於他們的路，這就是最滿意的道路。（出示迪斯尼樂園的路徑圖。）

五、學習第7自然段。

1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界最佳設計。）齊讀。

2、你覺得它爲什麼會被評爲最佳設計？板書：給人自由 任其選擇

3、其實，格羅培斯設計出最佳路徑並非偶然。經過葡萄園，看到老太太售葡萄的人很多，但從中受到啓發的人卻寥寥無幾，如果沒有50多次設計方案的修改，如果不是他一心想着路徑設計，當他看到老太太售葡萄的方法時，還會不會有所啓發呢？看來機會總是垂青於有準備的人啊！

然而在頒獎典禮上，格羅培斯卻很謙虛地說：“其實那並不是我的設計，而是遊客的智慧。”面對這樣精益求精、追求你完美而又謙遜的格羅培斯，你想說些什麼呢？

格羅培斯追求完美的精神以及他那給人自由設計將永遠留在人們的心中。後來許多商家、場所也都採用了這樣一種方式來經營，你知道有哪些嗎？

六、總結全文。

1、同學們，格羅培斯把路徑設計交給遊客，這是設計史上的一種創新，關於創造力，第5課中我們發現——（出示：創造力，往小處說，就是——）

2、通過《最佳路徑》這一課的學習，你發現創造力還是什麼呢？

3、交流

4、創造力往往就是換一種角度思考問題。歷史上，換個角度救人，司馬光砸缸救出了同伴；換個角度測量，曹衝稱出了大象的重量；換角度來安排賽馬，田忌反敗爲勝；換個角度來賣報，成就了韓國三星集團的創始人李秉哲……換個角度來思考問題，你的難題就一定會迎刃而解。課後請同學們收集這類故事好好讀一讀，相信他會在你山重水複疑無路之際，給你柳暗花明的又一村。相信只要我們努力，每個人都能找到屬於自己的最佳路徑！

板書

有寬有窄、優雅自然

最佳路徑 給人自由、任其選擇

精益求精、追求完美

《最佳路徑》教學設計 篇16

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微不足道、啓發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含着巨大的價值。

教學時間：兩課時

課前預習：要求學生查找有關資料。

第一課時

一、激發興趣。

1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這裏可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有着“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓於娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

2、揭題，讓學生質疑，存疑。

二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

三、檢查讀書情況。

（1）抽讀各自然段。

（2）瞭解各自然段大意，把握課文主要內容。

四、抽認生字，指導書寫。

第二課時

一、複習生字詞和課文的主要內容。

二、細讀課文，各抒己見。

1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評爲世界最佳設計，這是爲什麼？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？讓我們走進這個故事來了解前因後果。

2、學習課文一、二自然段。

（1）自由讀，想一想：故事的起因是什麼？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

（2）交流。通過“從事建築研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，併爲之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

（3）指導朗讀。

3、學習課文三、四自然段。

（1）追求完美而又處在“山重水複疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

（2）反饋。男、女生對比讀。

（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與衆不同。這種方法好在哪裏？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

4、學習課文五、六自然段。

（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯爲什麼要求在樂園裏撒下草種？他是怎樣想的？

（2）交流。相機理解“優雅自然”。

（3）指導讀好第六自然段。

5、學習第七自然段。

引讀。

四人小組討論：聯繫全文說說迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？聯繫生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

三、朗讀全文，感知全文結構特點。

板書：起因：大傷腦筋

經過：深受啓發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）

結果：設計獲獎

《最佳路徑》教學設計 篇17

教學目標：

1、默讀課文，把握課文內容，瞭解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成爲最佳路徑的，並從它的設計過程中受到啓示：爲人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。

2、學會1個會認字“濱”。

教學重點：使學生髮現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯繫

教學難點：使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：爲人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。

教學安排： 1課時

教學過程：

一、理解題意：

最佳路徑：就是最好的路線。

二、自由朗讀課文，要求讀準字音。能說說課文主要講了一件什麼事嗎?

講的是世界著名的建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界最佳設計。

三、隨機板書：

啓發?

格羅培斯年邁的葡萄園主

有什麼問題?

1、這位從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作的建築大師，怎麼會從一位老太太身上受到什麼啓發呢?

2、從中受到什麼啓發?

3、結果怎樣?

四、帶着問題尋找解決問題的最佳切入點，進行思考：

1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什麼?我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“最佳途徑”呢?這個“最佳途徑”就是能夠解決問題的切入點。——年邁無力的老太太是怎麼做的?結果怎樣?

2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子裏投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”

——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

3、由此我們又會產生什麼問題?——爲什麼回是這個結果?

4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?爲什麼?

老太太的：

*“無人看管”，大家可以走進園裏自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

*直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

*“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啓發吧!

6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啓發而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎麼做的?他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢?

——撒上草種，提前開放;按照足跡，鋪設道路

——都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含着對人們的信任、尊重……

7、道路鋪設好了了，還被評爲世界最佳設計。評委們是怎麼想的呢?大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎?小組討論。

*格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。

*格羅培斯追求完美，先後修改了50多次，還不滿意，最後讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把遊人放在了第一位的。

*這許多小道踩出來了，但並不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。

*行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

*這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們遊玩時的方便、快捷。

*設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含着深刻的道理，給人以極大的啓迪。

*如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那裏獲得啓發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

*格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不苟。

7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啓迪：“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的產生，來自一個建築設計大師的敬業精神，來自於一個透過表象看到本質的智者的思考，來自於善於聯繫，極富創造力的建築藝術家的設計。真是受益匪淺啊!

8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：

“在這個世界上，不知道該怎麼辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失爲聰明之舉。”

五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。

附：板書：

25*最佳路徑

啓發

格羅培斯年邁的葡萄園主

給人自由任其選擇

《最佳路徑》教學設計 篇18

教學目標：

1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。

2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

教學過程：

一、談話導入

1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什麼地方？

2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。

請大家看老師板書課題：最佳路徑

3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

注意：“踩”：平舌音。

出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什麼？同學們你們猜想這個詞語是什麼意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

（4）出示：拐，會組詞嗎？

（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什麼詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。

4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什麼？

邊讀邊思考

5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。

（1）再來看看文章，知道路徑是什麼意思嗎？

（2）師生交流，路徑是景點之間的道路（說得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什麼樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找

（有寬有窄，優雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什麼獨特的感受。（學生說）齊讀。

6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什麼樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。

（1）同學們此時此刻，你們的腦海裏產生了哪些問題呢？

（2）師生交流問題。爲什麼成爲最佳路徑？在誰的幫助下成爲了最佳路徑？最佳路徑是什麼樣？還有什麼問題？

7.師生交流

（1）爲什麼能設計出這個最佳路徑？

（2）學生說：是一個老太太給了他的啓發……（你是從什麼地方讀出來的？）

（3）老太太是怎麼做的？請你來讀讀？你知道老太太爲什麼這樣做的嗎？

（4）老太太和其他人買葡萄有什麼不一樣嗎？

（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位遊人，你會選擇到什麼地方摘葡萄？（學生自讀課文）

師生交流學生表達到老太太那裏去買葡萄，這樣更加自由一些。

是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎麼樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）

給了格羅培斯什麼啓發？一起讀

8.還有什麼地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？

（1）有經驗；修改了五十多次；

（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什麼？

（3）有恆心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不苟的人；

（4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽聽，大家會有更多的體會。同學們，是不是這條道路太難設計了，你又發現了什麼？

（5）師生交流他是在追求一種“最佳”

9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）

（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。

10.繼續交流，還從什麼地方看出來，爲什麼能設計出最佳途徑？

（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什麼聯繫呢？自己再讀讀課文。

（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說

（3）你爲什麼選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什麼？）

（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。

二、佈置作業

1.朗讀課文

2.把你內心感受最深的句子寫下來

3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎麼樣評價呢？如果你是一位遊客，你會對格羅培斯說些什麼？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）

教學反思：

試圖通過學生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過學生對文章具體語言文字的閱讀、感悟，從而體會格羅培斯這個設計的巧妙。

《最佳路徑》教學設計 篇19

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解迪斯尼樂園是怎樣成爲最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關係。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。

教學重點：

瞭解迪斯尼樂園是怎樣成爲最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關係。

教學難點：

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關係。

分析學情

六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利於學生區別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，並體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養成邊默讀邊思考的習慣。

教學過程

1、 情境導入

導課：孩子們你們看大屏幕上是什麼動物?(米老鼠和唐老鴨)你們喜歡嗎?(喜歡)那你們知道他是誰設計的嗎?他就是美國的沃德迪士尼(Walt Disney)，它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那麼我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。

出示課題《最佳路徑》

(這個環節我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。)

現在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。

2、複習字詞

斯 稿 催 濱 拐 擇 啓 遍

大屏幕出現字詞後，我讓孩子們先小組討論，然後再找學生回答。

(我這樣設計的目的是培養孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時爲學習課文的內容打下基礎。)

3、初讀感知

剛纔讓學生聽課文的錄音，現在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什麼事情?

我讓孩子們自己寫在本子上，然後小組之間交流再整理。

(我這樣設計的目的是培養學生的語言概括能力)

4、理解課文交流討論

自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什麼?你認爲格羅培斯是怎樣的人，從文中哪裏可以體現出來?

世界著名的建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最後的方案。

格羅培斯是一個善於思考、力求完美、最求最佳的人。建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。

(我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，併爲之付出了艱辛的勞動。)

5、小組討論

在他途經綿延數百里的葡萄園時他看到了什麼?受到了什麼啓發?他是怎麼做的?

在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子裏投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啓發。他調轉車頭立刻返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。

自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯爲什麼要求在樂園裏撒下草種?

在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些纔出的痕跡鋪設了人行道。

(我這樣設計的目的是爲孩子們提供了課堂參與的機會，發揮了學生的主觀能動性。)

6、拓展延伸

1971年在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評爲世界最佳設計。

你想對格羅培斯說些什麼?(我這樣設計培養了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識)

總結：

本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

《最佳路徑》教學設計 篇20

教學目標

1．學會本課的生字新詞。

2．能聯繫生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。

3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人爲本的思想。學習格羅培斯善於觀察，善於思考，精益求精的品質。

教學重點

1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。

2．理解課文內容。

教學難點

聯繫上下文並結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啓發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人爲本、尊重主體的思想。

教學準備

課件製作。

教學過程

一、解題導入

1．解題：什麼是“最佳”？什麼是“路徑”？看了題目，你想知道什麼？

2．你認爲最好的路徑是什麼樣子的？大膽設想一下。

二、學習新課

(一)初讀課文，瞭解大意。

1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。

2．抽生讀文。檢查並糾正字音。說說課文寫了一件什麼事？

3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯繫生活實際來理解。

4．師抽生彙報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。

5．學習課後生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。

(二)細讀課文，理解內容。

1．依次出示“設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞，你感受到什麼？文中講哪一條路被評爲“世界最佳設計”？引出課文最後一句話，該怎樣讀這句話？

2．迪斯尼樂園的路徑具有什麼特點？讀課文最後一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別緻)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。

3．看了這條路，你還想用什麼詞來形容?

4．這條路的設計者——世界著名建築大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別緻的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認爲重要的句子，並從中尋找答案。

5．抽生彙報。

課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啓發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。

討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什麼啓發？爲什麼困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們爲什麼喜歡到老太太的葡萄園裏摘葡萄？如果你到這個葡萄園裏摘葡萄，會有什麼感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人爲本思想的體現，啓發學生感受格羅培斯善於觀察、善於思考的品質。(相機板書：以人爲本)指導學生朗讀。

從賣葡萄的老太太那裏得到了啓示後，格羅培斯是怎麼做的？他爲什麼要這麼做？

思考：在生活中，你認爲還有哪些東西是給人自由、任其選擇的，這些東西給你什麼樣的感受？

6．格羅培斯的成功還在於什麼？

課件出示課後第2題，體會帶點詞的作用。啓發學生思考：這些詞語說明了什麼？你從格羅培斯那裏得到了什麼啓示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)

(三)回眸課題，提煉昇華。

1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵着什麼？引導學生領悟以人爲本、精益求精也是成功的最佳路徑。

2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導遊，你會怎樣有創意地給遊客介紹這條曾被評爲世界最佳。