蘇教版第九冊《黃果樹瀑布》課後反思

　　《黃果樹瀑布》課後反思一

“教學永遠是一門遺憾的藝術”這句話對我而言應該是一句真理，因爲每一次課，我總是會出現很多問題，有時甚至是低級的錯誤。因此，直面問題，思考策略，改進方法，才能少些“悔不該如此”的感慨。

前兩天，我上了一節《黃果樹聽瀑》。這是一篇遊記，又是一篇新課標教材五上年級的選讀課文。由於自身教材解讀能力不是很強，教學準備時間又比較倉促，所以教學設計非常粗糙又不甚完善就匆匆上課。儘管當時教學過程比較順利，課堂教學效應不錯，但課後細細想來，還是有許多問題值得深思和探討。

1.作爲一篇選讀課文，該如何有效處理?

本文是一篇選讀課文，根據教材安排，五上年級直接反映自然風景的文章少，所以選了《黃果樹聽瀑》加以補充。對於這樣的一篇與前面單元不相配套的寫景文章，要在一節課的有限時間裏完成教學，那該怎麼有效處理?我覺得可從兩個方面思考。

字詞學習的處理。在我拿到教材通讀後，我發覺本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字;有些詞語如“躍入澗底”、“凝神諦聽”等讀起來比較坳口。在一節課中是發揮學生的自主性，讓他們查字典自學還是另尋出路精簡省時?我選擇後者，先書寫了生字表式的小卡片，後佈置了“劃出難讀詞語同桌對讀”的學習任務，幫助學生掃清閱讀障礙，提高讀通課文的效率。但是，學生在通讀過程中，擡頭、低頭、注音、劃詞還是比較費時費力。結合本文的教學地位及對生字詞的教學要求，我覺得將生字和難讀詞語板書，自讀，齊讀，再要求學生通讀全文可能會更有時效。

教學重點的選擇。本文篇幅較長，教學中不可能如精讀課文一般從多個角度入手細緻全面地學習文本，只能以點帶面，充分發揮學生的自主性，運用所學到的學習方法自學文本，教師充當領路人，適時點撥。我首先從“聽”字入手，要求學生在讀通課文後，分別用波浪線和橫線劃出作者聽到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然後，我以第一處描寫瀑布聲音和樣子的段落爲例，抓重點詞語理解瀑布的聲音和外形，並找到兩者之間的聯繫。接着，我小結這一學習方法，放手讓學生自學、討論完成第二處。最後一處，我範讀引領情感，學生齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。這樣的預設是努力想體現以點帶面的教學主程序，並展現從扶到放，由品詞析句的體會到感情誦讀的體驗的過程。然而，在教學實施中，由於對第一處瀑布的聲和形的品讀交錯進行，學生的發言有時針對性不強，學習效率降低。而且，這一“扶”沒“扶”穩，學生自主學習“跌跌撞撞”，自學後的交流出現冷場。因此，對教學重點重新審視，發覺重點不夠明確：既然“聽”爲題眼，以“聽”入手，就可以指引學生關注描寫瀑布聲音的句子，通過不斷地讀和比較，去發現聽到的相同和不同之處。如此高屋建瓴，帶動整篇文本的學習，既能更明確地把握重點，又能使教學主程序更加明晰，或許還能將人文性和工具性更圓潤地統一。教學的有效性應該會更強。

2.怎樣在本文的教學中體現出高段的特色?

本文是一篇寫景的文章，文質兼美。我們都知道學習這類文章必須重視讀和積累。但是，如果找不到教學的切入點和教學主程序，往往會陷入到沒有目標的泛讀之中，對學生語文素養的形成和發展幫助不大。我覺得高段的閱讀教學，每一節課都應有針對的體現出高段的教學特色來。就這篇課文而言，我覺得過程得體現層次，閱讀應追求多樣，積累要抓住特色。

教學過程的層次性一直是我在解讀這一課時最大的困惑。寫景的文章，讓人感覺文字比較散，況且是一課時完成教學的選讀課文，很難理出層次。在預設中，儘管極力往這一方面靠近，可是想不出切實可行的操作性策略，所以在教學實際中，我只能牽着學生的鼻子在文本中走一遍，生怕一鬆手，自己不知該如何調控，教學塊面沒有錯落層進感。其實，這類文章文字散的缺點也恰恰是一可利用點。教學時，若是隻以瀑布聲音的幾句話爲重點，可以在學生找到後以指名讀、齊讀等方式讀通順，瞭解意思，然後默讀思考：描寫聲音有什麼相同之處，交流後指導讀;接着，以“描寫聲音有什麼不同之處”一問題引導學生去發現移步換景所聽到的聲音的變化和不同，體會所用的比喻的妥貼性等等，最後指導有感情地朗讀，使學生隨着認識的深入，情感有所變化。

高段的閱讀除了繼續練習朗讀之外，還需要有一定速度地默讀，快速瀏覽，學會誦讀等。本課教學時，我有好幾個讓學生抓關鍵詞品味的環節，學生髮言積極，講了很多，可是落實到讀時，我更多的是安排指名讀和齊讀，而忽視了其它幾種讀書方法的訓練，整節課讀的方式單薄，讀的時間不足。

積累這一關，我有意識地佈置了課外作業，要求學生將文中表示聽到的瀑布聲的詞語寫在摘錄本上。此時想想，雖然有了這一意識，但做得不夠到位，可以將表示聲音的詞分類摘抄，還可以摘抄形容水聲的比喻句。這樣訓練學生梳理知識的能力，有利於學生歸類記憶。

以上瑣思，懇請專家、同行斧正。遺憾永在，反思不停，願做一支會思想的蘆葦，在風雨中勇敢地拔節!

　　《黃果樹瀑布》課後反思二

《黃果樹瀑布》是一篇內容優美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。在教學本課時，爲了讓學生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀的特點，在處理教材時，我引導抓住黃果樹瀑布的聲音、形態以及作者的感受三個方面，引導學生進入文本。教學方法主要就以感悟語言文字爲主，以讀代講,以讀促悟。通過理解重點句、多層次的朗讀，讓學生感受到黃果樹瀑布的壯美。

我感覺整個教學過程的設計還是比較合理的。從導入到品讀，再到讚美小結，每一環節，環環緊扣，銜接自然。其中我認爲這堂課我做的比較好的.是：1、聲音視頻運用的恰到好處。在讓學生感悟瀑布聲音的特點時，我引導學生抓住文中的比喻句去感悟，學生通過品讀語言文字，知道了瀑布聲音的變化，此時我利用多媒體播放了一段瀑布由低到高的聲音視頻，學生聽得非常仔細，感覺瀑布很神奇，不由得發出讚歎，然後再讓學生再讀文本，學生讀出了特點，讀出了體會。這一環節我認爲比較好。2、思想教育滲透到位。其中表現在兩個環節上：(1)通過學習本文，不僅要讓學生領略瀑布的神奇壯美，還讓學生感悟大自然無限生機對人的性情的陶冶。所以在讀到文章第七自然段時，我相機滲透這樣的教育：“大自然實在是太偉大了，對我們的心靈進行了一次洗滌，以後遇到困難了不怕，遇到難題了想辦法解決，跌到了再爬起來，別人誤解了別放在心上，做一個堅強樂觀心胸開闊不計較個人得失的人。我們感謝大自然!”利用大自然博大的胸懷對學生進行挫折教育，教育他們也要做一個胸懷開闊的人。(2)文章結尾時，透過對黃果樹瀑布的三次讚美，再講解賽特凱達斯瀑布的悲慘遭遇，學生從亢奮一下子降到低落，學生很自然的說出了要保護大自然，要愛護環境的話。此時無聲勝有聲，我相信不用老師多說，學生的環保意識與大自然和諧相處的意識已深深地印在了他們的心裏。

當然也有很多不足：1、第一環節複習詞語好像並沒有多大的作用。 2、在學到“銀雨撒金街”時，我只是讓學生了解了是怎樣形成的，缺少了多媒體資源，覺得缺少美感。學生很難讀到那種美的境界。3、這是一篇非常優美的文章，老師指導朗讀不到位，學生讀得不到位。

課後通過反思，我覺得可以這樣改進：1、第一環節導入，我直接把瀑布的圖片呈現給學生看，給他們直觀的印象，通過視覺先感受瀑布的壯美與神奇。再通過學習昇華感受。2、通過網絡多蒐集幾張瀑布飛濺、漫天浮游的圖片，或者銀雨撒金街的相關的視頻更好，及時放給學生看一下，那學生對文本的理解就更深刻了。自然而然地進入了情境之中，情由境生, 這樣他們讀得也就更到位了，而不用我藉助手勢指導讀了。3、在指導朗讀環節除了教師個人範讀外，我覺得應該多給學生自讀的時間，讓學生自讀自悟，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會，學生產生如臨其境，如聞其聲之感，自然而然就能讀的到位了。

總之，教學是一門缺憾的藝術，以後我會繼續學習，一如既往，對課堂教學進行系統的回顧和梳理，並對不足和失誤之處作深刻的反思、探究和剖析，總結經驗，以使教學的缺憾減至最小。