長春版五年級語文下《小導遊》教案設計大綱

通過《小導遊》的教學，培養學生蒐集材料的能力，使學生實實在在地瞭解家鄉，培養學生熱愛家鄉的情感。

　　教學目標：

1.教會學生按順序、抓特點介紹家鄉的風景、名勝。

2.訓練學生大方的儀態，使用規範普通話講解的能力。

3.培養學生蒐集材料的能力，使學生實實在在地瞭解家鄉，培養學生熱愛家鄉的情感。

　　教學重點：

學會按順序、抓特點介紹家鄉的風景、名勝。

　　教學難點：

說話通順、連貫，清楚明白。

　　教學準備：

老師：家鄉圖片及有關課件，製作若干“導遊證”的掛牌。

學生：蒐集有關家鄉風景、名勝的資料。

　　教學時間：

一課時

　　教學過程：

一、圖片導入激趣

1.教師播放家鄉的的風光圖片，畫面要美，同時適時介紹。

2.看了圖片感受如何？學生自由表達。

二、教師示範解說

1.（教師佩帶“導遊證”）瞧，這就是“導遊證”。有興趣聽聽我這位導遊員給各位遊客介紹我的家鄉嗎？

2.教師以優美的語言，抓住家鄉的特點來解說。

3.我介紹得怎樣？（提示生從順序、是否抓住了特點、語言的優美、儀態等方面加以評價）

三、情境“導遊招考”

1.師：是啊，誰不說咱家鄉美呢。咱們的家鄉著名的景點有╳╳處，其中國家級文物保護單位╳╳個，省級文物保護單位╳╳個。家鄉的民風民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引着越來越多的中外遊客前來觀光遊覽。據不完全統計，單是去年的國慶長假，我們家鄉就迎來╳╳人的遊客，旅遊收入達到╳╳元。面對着紛至沓來的中外遊人，這可讓我們旅遊局的'同志犯愁了，因爲一年一度的國慶長假又要來臨了，可是我們的導遊不夠。現在他們委託我招考一部分學生做“小導遊”，這也許會是我們家鄉旅遊的又一個特色呢？你們願意來應聘嗎？

2.課件創設招聘現場氣氛，閃現跳動變體字“導遊招考開始啦！”，再呈現下列考題

應聘考題

我是外地遊客，從來沒有來過貴地。這次國慶長假來，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點都游完。請導遊爲我安排一個最合理的遊覽線路，並請導遊給我介紹一下，爲什麼這樣的線路最合理，這些景點的代表性是什麼。

3.自己練說。

（1） 三天時間不短，我打算給遊客推薦哪幾處必須得去的風景或名勝？爲什麼要推薦這幾處呢，它的特點是什麼？

（2）安排三天時間的遊覽，先遊哪處，後遊哪處最合理？自己設計幾套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何給遊客說明，我爲什麼這樣安排。

4.分別練說，同桌相互提建議，再改進自己的說詞，準備上臺接受考試。

5.先由一位應聘考生登臺應考。教師與學生擔任評委和遊客。遊客對導遊沒講清楚或想了解的地方要進行問詢。

6.評一評：這位導遊的遊程安排合理嗎，景點最具有代表性嗎？

師：各位遊客，滿意嗎？哪些遊客願意隨這位導遊到家鄉來旅遊呢？說說選擇這位導遊的原因。（如果學生喜歡，要總結這位導遊的解說經驗；如果不喜歡，也要總結“如何做更出色的導遊”）

7.師生共同小結“如何做出色的導遊”：作爲一名導遊，一定要有大方的儀態，使用規範的普通話，語言優美，具感染力。介紹家鄉的風景、名勝時要按順序、抓特點，才能吸引遊人。

8.分四人小組或六人小組組織應聘考試，學生在組內輪流擔任“應考導遊”和“遊客”、評委。組內評價，大家認爲符合導遊要求的由班級統一發“導遊證”。

四、小導遊大擂臺

1.師：剛纔已經產生了這麼多的小導遊了，我想旅遊局一定會很高興的。不過，小導遊真正要在國慶長假中上崗，還會遇到許多意想不到的情況要處理，一個真正的好導遊，必須要學會應付處理各種問題。下面我們將繼續對導遊員進行新的測驗，這一輪測驗就是“小導遊大擂臺”。

2.教師把事前準備好的情境試題分發給各組的“遊客”，然後根據試題來分組活動，臨場考察“導遊員”的應對能力。

情境考題

1.我是外地人，我已經來過貴地，這次國慶長假來主要想深入一個特色景點，打算在這裏慢慢遊覽一天。小導遊，你覺得選哪個景點好，這個景點好在哪裏？能不能把你認爲最有特色的幾個景點先介紹給我聽聽，我覺得哪裏最美就走哪處。

2.我是本地人，本地的景點都遊過了，這次國慶長假主要想出去換一換心情，因爲平時工作學習實在太忙了。小導遊，你打算怎樣給我安排呢？怎樣介紹呢？

3.國慶長假中旅遊，人太多。導遊：我這次遊得很不盡興，看得不周詳，該去的景點都沒有去完，你看怎麼辦？

4.各小組人員輪換“導遊”和“遊客”的身份，再進行情境考試，再評價。看誰的表現最優異。

5.全班交流：自己組的評選結果是什麼，那幾位導遊遇到了怎樣的情況，又是怎樣處理的。其他組的同學不清楚的地方可以向有關同學問詢。

五、評選優秀，總結全課。

經過大家的充分討論交流，評出幾位最佳導遊，教師給他們頒發“優秀導遊證”，並總結全課，提出希望，結束本課教學。