人教版五年級上《鯨》教案
【教材分析】
《鯨》是人教版四年級上冊的一篇說明文。作者在材料的安排上層次非常清楚：從鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性幾方面連段成篇，每個自然段又都圍繞着一個意思來介紹。在表達上運用列數字、作比較、舉例子、打比方、做假設等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。通過閱讀使學生了解課文介紹的鯨的有關知識，體會所運用的多種說明方法是教學的重點。理解鯨的進化過程是學生學習的難點。
【教學目標】
知識與技能；
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文，瞭解鯨的特點。學習作者抓住事物的特點來表現事物。並用多種說明方法來說明事物的特點。
過程與方法：
1、初讀課文，抓住要點。可採用找關鍵詞和找中心句的方法。
2、進行小組合作學習，細讀課文，體會特點。學生選擇喜歡的角色來彙報對課文內容的理解和感悟。
3、研讀課文，領悟說明方法。
情感態度與價值觀：
激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
【教學重難點】
教學重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
教學難點：理解鯨的進化過程。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
師：（出示多媒體課件）在美麗的藍色海洋中，蘊藏着極爲豐富的'寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。同學們知道這是什麼動物嗎？
這節課就讓我們走進鯨的世界，探索鯨的奧祕！（板書：鯨）
師：看到這躍動的鯨、翻騰的鯨，你最想知道什麼？
（多大？多重？幾種？……）
師：真好！學習，就是不斷地產生疑問的過程。這是學好課文的關鍵。相信通過這節課的學習，很多問題就會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案怎麼辦？
（我們可以上網去尋找答案。）
師：對，課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的的知識海洋！
二．檢查預習，理清線索。
1、生字詞過關。
師：同學們都預習了課文，現在老師要考考你們，看看這些生字會不會讀。
（課件出示測試內容）
A、讀詞語B、給紅字選擇正確讀音C、看拼音寫字
2、理清線索。
師：生字難不倒大家，下面老師來考考大家課文讀得怎麼樣。（一生讀第一自然段）餘生仔細聽，想想寫了鯨的什麼特點，用一個字來概括。
（大）
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
(請生讀第二自然段)
這一段，你能不能把它讀成一句話？
(“其實它不屬於魚類，而是哺乳動物。”)
師：把它劃下來吧，這太重要了，說明你會讀書。一段話讀成一個字，讀成一句話，就是抓關鍵，抓要害。後面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞，句。不信，大家自己可以試試看。
生自己找3-7段關鍵詞，之後反饋。（種類、吃什麼、呼吸、睡覺、胎生）
三、學習第一自然段，瞭解鯨的大，認識說明方法
師：剛纔第一自然段，我們找了一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
(巨大；極大；非常大……)
師：作者是不是說鯨大、很大、非常大、大大大大大大？
師：可是課文中的每一個句子都在寫它的大，請同學讀讀，劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。
（1）不少人看到過象……這裏用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎麼不跟我們最熟悉的貓啊，狗啊去比？
（因爲象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，突出鯨的大。）
師：象的確很大，但鯨竟然比象還大得多！真是不比不知道，一比嚇一跳。所以用作比較這個方法突出了鯨的大！（板書：作比較）
（2）它要是張開嘴……
師：孩子們，我們來摸摸鯨的上齶，夠得到嗎？
師：想不想去鯨的嘴裏看書？那要是鯨閉上了嘴怎麼辦？不就沒命了嗎？老師可捨不得讓你們白白送命，作者也捨不得。在這裏僅僅是作者的—— （假設）。
師：哪個詞表示假設？（要是）。
師：對，做假設，這也是一個說明方法。（板書：做假設）這裏用做假設這個說明方法既能夠突出鯨的嘴很大，而且顯得特別的生動，有趣，富有想象力。
（3）最大的鯨約有十六萬公斤重……
師：哦，這裏，作者用了列數字的說明方法。
（板書——列數字）哎，我發現這麼表示數字的詞中，只有十幾頭大肥豬中的十幾頭用得太模糊，太不準確了。要是換成十三頭或者是十九頭什麼的，豈不更好？
（不行，因爲鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定。）
師：哦，看來這模糊的數字也是爲了準確的表達呀！像這樣模糊的數字爲了準確的表達，課文中還有很多這樣的例子，趕緊去找一找吧！
（反饋找到的句子）
師：下面，我要聘請幾位小小解說員，用不同的說明方法介紹鯨的大。 （讓學生上臺進行解說）
師：學習了這一部分，我們不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法。現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？你想怎麼讀就怎麼讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學生先自由練讀，然後指名讀，師適時指導讀，最後齊讀)
四、學習第二自然段，瞭解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點
師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字爲什麼是魚字旁呢？
（因爲鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。）
師：那麼鯨是否屬於魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。請同學們自己讀讀鯨的進化部分，然後再讀一讀老師大屏幕上的鯨的進化，看看你發現了什麼？
（出示修改的第二段：
……又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，後肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。）
生：文中有兩個很長，屏幕上只有一個。
師：老師記得咱們學習修改病句的時候，有一個病因就是重複囉嗦，這裏爲什麼要用兩個“很長”呢？是不是多餘的？
生：這裏說明經過的年代實在是太長太長了。
（漸漸；完全；整個三個詞語的操作方法與此類似，交流完一處，請生有感情地朗讀第二自然中相關的句子。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可大家這麼一推敲，我發現它們一個也少不了啊！所以，我們又有了發現，這篇課文的另一個特點，就是語言表達非常的準確。（板書：語言表達準確）
學習這篇課文，不僅要了解鯨的特點，更要學習作者的說明方法，和語言表達的準確。
（有感情地齊讀）
五、小組合作，學習鯨的其他特點。
師：要想讓人們對鯨有一個更加全面的瞭解與認識，只瞭解它的進化史是不行的，現在我們就來開一個鯨家族信息發佈會。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作爲介紹的內容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，採用任何一種你所擅長並喜歡的表現形式來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學合作完成。老師給大家提供一個錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發揮’，首先要充分閱讀你所選的內容，然後記住重點內容，最後再發揮你們的表演能力展示出來。
學生稍做準備展示。
六、總結拓展，將學習延伸到課外。
師：看到同學們如此精彩的表演，老師知道你們已經對鯨這個龐然大物有了較爲全面的瞭解和認識。
師：最後，老師這裏有一份特殊的作業，請同學們任意選擇一個選題進行研究。在研究的過程中注意寫好研究報告，然後小組合作策劃展示方案。
同學們，我們的課雖然結束了，但我們對於鯨的研究纔剛剛開始。希望大家都能通過自己的努力成爲研究專家！
