人教版五年級上冊語文《七律長征》教學設計
一、教學目標
知識目標：
1．理解詩句，瞭解中國紅軍戰勝種種艱難險阻。
2．體會紅軍戰士的大無畏精神和英勇豪邁的氣概及革命樂觀主義精神。
3．有感情地朗讀並背誦這首詩。
能力目標：
1、能借助有關圖書資料尋找有關長征的史實資料。
2、能借助校園網絡上有關長征的網絡資源瞭解長征時發生在紅軍中的感人的故事。能借助參考資料理解七律詩《長征》，並且能通過查找資料瞭解毛澤東寫的另外的詩詞，語言積累。
3、能理解詩中所要頌揚的紅軍不怕遠征難精神，並且能用自己的話語來談談從詩中那些地方可以看出紅軍不怕遠征難。
4、能有感情地朗讀這首詩，通過朗讀體會紅軍長征的艱險，紅軍面對困難的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、學情分析
本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解和課前的談話及調查而做出的。
·學生是麗苑小學五年級一班的學生。
·學生的渴求之知識，不滿足於課文已有的內容。
·學生有着很強的學習熱情，通過引導學生課外詩詞拓展，充分發掘學生的創造潛能。
三、教學重點
1．理解詩句的意思，體會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。
2．有感情的朗讀背誦全詩。
四、教學難點
透過詩句領會詩所表達的思想感情。
五、教學準備
多媒體影音朗讀教學課件、長征主題歌、
自制幻燈片、課前查找的資料
六、教學過程
（一）導入新課，激發興趣
a）談話引入：“同學們，你們記得我們學過哪些關於紅軍長征的課文？”
（《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《飛奪瀘定橋》、《金色的魚鉤》）
“你們能否具體說出這些課文描述的內容發生在長征的什麼時候”？
（《倔強的小紅軍》過草地、《豐碑》翻雪山、《飛奪瀘定橋》強渡大渡河、《金色的魚鉤》過草地）
b）師語激情導入：
“是啊！茫茫的草地吞噬了多少紅軍戰士的生命，皚皚白雪讓多少戰士化成了座座晶瑩的豐碑，滔滔的江水淹沒了多少熱血兒女的身軀，然而我們的鋼鐵戰士懷着那份對革命堅定的信念，完成了驚人的二萬五千里長徵，勝利到達陝北，創造了前無古人的奇蹟。他們翻山越嶺，涉河渡江歷經十一個省，歷時一年，在腥風血雨中譜寫了驚天動地的史詩，奏響了一曲氣貫長虹的英雄讚歌。就在這勝利之時，親自率軍的毛澤東回顧長征的一幕幕情景，不禁心潮澎湃，他飽蘸熱情寫下了《長征》這首壯麗的詩篇，今天讓我們來學習這首詩來體會其中的思想感情。
c）板書課題：長征
d）齊讀課題
（二）學習課文
一、利用媒體激發學生的興趣，採用了“意境導讀”的方法開頭
1、播影音課件，引情入境
師：讓我們看畫面，聽朗讀，共同踏入長征途。
2、播課件，重在聽讀
師：剛纔同學們被生動的畫面吸引，讓我們再來看一遍，仔細聽聽播音員如何朗讀的。
3、生自由練讀
幻燈片出示飛奪瀘定橋爲背景的全詩，爲學生提供了直觀練讀的平臺
4、指名讀詩
思考：全詩圍繞哪一句來寫的，用筆畫下來。
5、評讀
方式：先自評再同學評議
彙報：全詩圍繞哪一句來寫的？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒）
二、引領體會（詩的第一句）
幻燈片出示句子：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
電教手段的運用，調動了學生的學習積極性。課件出示詩句，實現高效反饋。激學生投入到教學情境之中。
1、指名讀句子
2、質疑：①你能說出詩中哪個次說明紅軍翻過的山多，涉過的水多嗎？
（萬水千山）
②這歷史上從未有過二萬五千里長徵，紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，毛澤東在詩中用哪一個字對此歷程進行了高度概括？（難）
③僅僅是萬水千山的阻隔嗎？結合課前查找的資料說說你知道的長征的困難。（每天都有敵人的圍追堵截，敵機在天空不停的轟炸，戰士們飢寒交迫，彈盡糧絕……）
3、結合課外查找資料，互相交流。
④面對千山萬水的阻隔，面對艱難的險阻，我們的紅軍戰士怕不怕？
⑤你從詩中那依據具體感受到了紅軍的不怕？讀一讀（萬水千山只等閒）
4、讀中感悟：
①讀一讀，說說你體會到這句的意思。
②談一談，你感受到了什麼？
③想一想，應該如何讀，才能讀出這種感受？
④指名讀，齊讀詩句。
過渡：翻過了一座又一座的山，淌過了一條又一條的河，可謂山重水複，然而毛澤東在詩中高度凝鍊的選取了哪些山，哪些水作爲長征途中千山萬水的代表來具體寫出的紅軍遠征遇到的困難？（五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山）
5、本文選取五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山作爲千山萬水的代表具體寫出紅軍遇到的“難”這些描述在課文的哪幾句？（二三四句）
三、小組合作學習。（詩的二、三句）
1、幻燈片出示學習內容和學習提示。
課件方便快捷直觀的出示了學習內容和學習提示
學習內容：
★通過學習你能談談紅軍如何不怕遠征難的，你是從哪體會出來的，談談你體會到的思想感情。
學習提示：
★找出紅軍遇到哪些困難。
★紅軍是怎樣看待這些困難的。
★有感情的讀讀，讀中體會其中的思想感情。
★想想由此你體會到紅軍具有什麼樣的精神。
2、指名讀學習內容及提示：
明確學習內容，師引領學生根據學習提示進行深入學習
3、引導學法：
師：“學習之前老師想知道你們想如何開展學習的？”
（四步學習法：讀、想、畫、議）
“你們能談談你想運用什麼樣的學習方法來讀書？”
（抓重點詞句、理解詩意、關注寫法、結合課外資料體會）
4、教師鼓勵：
“條理清晰，真是會學習的孩子！運用你選擇的學習方法開始學習吧！”
5、學習交流，教師指導
6、彙報：①學生朗讀：喜歡哪句就讀哪句在理解的基礎上讀出感情。
②談談紅軍如何不怕遠征難的，你是從哪體會出來的，談談你體會到的思想感情。
爲什麼要這樣讀？
③彙報過程中教師相機點撥
句一：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
課件出示配圖詩句，通過畫面讓學生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的的.險要。
A教師引導結合自己學法進行彙報
理解詩意、關注寫法
（生：高低起伏彎彎曲曲綿延不斷的山嶺在紅軍眼裏就像跳動的細小浪花，烏蒙山氣勢雄偉，崇山峻嶺在戰士的眼裏也不過是腳下滾動的小泥丸。毛澤東用一組生動的誇張形象的寫出了戰士的無所畏懼的英雄氣概，不怕困難的樂觀主義精神，）
抓重點詞
（生：抓住逶迤，磅礴，說明山之險氣勢之大；細浪，泥丸這幾個詞是說小小浪花，小小泥丸。由此抓住這幾個重點詞看出戰士的大無畏精神，樂觀精神）
結合課外資料
（生：“五嶺”，是指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。“烏蒙”即烏蒙山，在雲南、貴州兩省間通過查資料，我深深體會到長征之路艱險，感悟到紅軍不怕困難的精神）
B如何朗讀，讀出你體會到的思想感情？
（生：慷慨激昂、高亢有力……）
C指導朗讀
句二：金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
課件出示配畫詩句，吸引學生從背景的圖片，回憶起飛奪瀘定橋的慷慨悲壯。
A教師引導結合自己學法進行彙報
理解詩意
（生：金沙江兩岸都是高聳入雲的懸崖峭壁、激流拍岸，給人以暖的感覺。瀘定橋的鐵索高高懸掛在水流湍急的大渡河上，給人以寒氣逼人的感覺。巧渡金沙江之的喜悅心情，飛奪瀘定橋時的驚險悲壯場面體會到戰士的無所畏懼的英雄氣概）
抓重點詞
（生：“暖”與“寒”兩個字，既寫了勝利的喜悅又寫了驚險悲壯的
戰鬥場面，體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰鬥精神。）
（生：從“寒”字體會到三方面的含義，一瀘定橋鐵索高高懸掛，
鐵鏈構成，鐵鏈寒光閃閃；二瀘定橋高高懸掛在水流湍急的大渡河上讓人看了心驚膽寒；三多少戰士犧牲讓我們心中充滿寒意寫出對戰士的深深緬懷之情。）
課外資料
（生：通過查找資料瞭解巧渡金沙江是在雲南那時正是五月初溫暖的天氣，我軍戰士聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩隻船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得勝利。寫出了紅軍巧渡金沙江後的熱烈情緒及勝利的喜悅給人以暖的感覺。）
B如何朗讀，指導朗讀
前半句——讀出勝利後的喜悅之情
後半句——讀出悲壯激昂的情感。
C讀中品味
過渡：經過艱難險阻之後，紅軍迎來的是（勝利）。好！勝利的喜悅讓我們共同分享，請同學們做小老師，認真讀讀詩句，發現問題，自己設計提問。
四、角色扮演，質疑自學（詩的第四句）
“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”
課件出示詩句形象的畫面能讓學生真切地感受到紅軍長征勝利之後的無比喜悅的心情，有利於打開學生思維。
1、自主質疑，讀書設計提問。
2、角色摹擬，推薦生爲師，展開學習。
3、師生共同評價
4、齊讀全詩
師結：一首流傳千古的詩就是一首久唱不衰的歌，讓這首曾經讓我們的父輩、祖輩位之滿腔豪情，熱血沸騰的長征之歌帶我們領略長征的驚險悲壯，去感受紛飛的戰火，去呼吸那瀰漫的硝煙，去追尋先輩的足跡。
五、播放歌曲《長征》VCD激發情感。
創設情境，長征歌曲聲中結束全詩，加強了師生情感上的共鳴。增強感染效果同時，通過運用電教手段，拉進了學生與戰爭場面的時空距離，更加激發學生對紅軍的敬仰之情，使學生的思想感情得以昇華。爲學生較深入地體會文章的思想感情，讓激情與感悟齊飛，對體會紅軍戰士的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神起到得很好的輔助作用。
過渡：壯麗的詩篇再現了光輝的歷史，讓我們滿懷豪情地背一背課前閱讀的毛主席詩詞，再度掀開這一頁頁歷史的畫卷。
六、活動實踐，背誦賽讀，語言積累。
學生激情背誦，背誦毛主席的詩歌，拓展閱讀，課外延伸。
七、作業超市。
1、讀讀長征的故事
2、看看有關長征的影視作品。
3、唱唱讚頌長征的歌曲
4、寫寫讀《長征》的讀後感
5、利用查到的資料開一個《走進長征》主題班會
