小學語文五年級上冊的全冊教案

學習目標：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

課前準備：

1、課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關句子。

教學過程：

第一課時

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什麼事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音。

b．認讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、彙報.)

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”

(1)這句話把什麼比作什麼?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。)

(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

d．美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知

道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”爲何快樂，又懼怕什麼?

c．相機指導朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，迴歸整體

觀察課文插圖，剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，爲了讀書可以連跑幾家書店纔看完一本書，爲了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

　　一、複習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學生自由讀文。

3、這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最後一個自然段，要求(課件顯示)

a．聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、彙報交流。

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

　　三、迴歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

教學反思：

語文教學的目的，並不僅僅是讓學生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用所學過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。

2、學會梳理文章的脈絡。

3、瞭解並會區分詳寫和略寫。

4、讓學生學會知識遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對話