蘇教版五年級下冊語文教案（通用7篇）

作爲一名教職工，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的五年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級下冊語文教案 篇1

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，並結合事例說說禮貌待人的好處。

課前準備：

收集關於禮貌待人的名言和事例。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

(板書過程中相機指導“貌”的書寫)

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什麼，怎麼談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文爲我們講了哪幾個故事，讀完後，再想想，關於“禮貌”你又有了什麼新的認識?

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮

安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養

君子不失色於人，不失口於人

禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

三、書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、範寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

3、學生描紅、臨寫。

四、佈置作業。

第二課時

一、聽寫詞句，溫習鞏固。

1、聽寫詞語。

彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

避免糾紛減少矛盾安慰師傅

2、師巡迴瞭解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。

(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別)

二、自讀課文，整體入手。

(看看課文圍繞着“禮貌”講了哪幾個故事?)

三、精讀故事，領悟禮貌。

(一)精讀感悟故事一。

1、整體讀。

(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)

2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心裏的感受是什麼?

(3)引讀：所以老人—

(4)同法讀評岳飛的言行。

3、明道理。

(1)通過岳飛和牛皋的不同表現，聯繫我校校本課程《弟子規》進行誦讀。(這正如《弟子規》所說的：)

(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)

4、小結課文用事例來說理的表達方式。

(先講故事，後說道理。)

(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

(我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)

1、精讀感悟故事二。

(1)整體讀。

(2)知故事：

重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄髒了。”(象不象小朋友的道歉?)

(3)明道理：

小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因爲小朋

友做到了—(禮貌待人)。引讀：因爲禮貌待人所以...;所以說禮貌待人可以...。

2、精讀感悟故事三。

(1)整體讀。

(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。

(3)明道理。

(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。

3、總結感受說理性文章的表達方式。

(先講故事，後說道理。)

四、迴歸中心，明白道理。

(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什麼道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最後一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。(板書：禮貌待人優良傳統)爲了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)君子不失色於人，不失口於人。

3、聯繫上下文理解古訓的意思。

4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)

5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子裏。

五、師生互動，交流“禮貌”。

(古今中外流傳着許多關於禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)

1、學生生交流古今中外關於禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：鬆蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

愛人者,人恆愛之;敬人者,人恆敬之。(《孟子》

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活裏最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關於禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

五年級下冊語文教案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學重難點：體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學過程：

第一課時

一、研究文章中心，初知珍貴

1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認爲它會寫些什麼？

2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什麼？

3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。

二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

2．文章先總體寫水的珍貴，後具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分爲幾段？

三、精讀課文，體會水的珍貴

1．學習第一段

（1）“珍惜”是什麼意思？說說你爲什麼這麼說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

（2）學生回答後，教者逐句引導理解。

①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。

②水，成了村子裏最珍貴的東西。

③你是怎麼理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反覆體會水的珍貴。

2．學習第二段

（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子裏最珍貴的東西”的句子。

①相互交流所選擇的句子，說說理由。

②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什麼？

③欣賞有關句子：

家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。

只有在下雨日子裏，大家纔可以痛痛快快地洗上一回澡。

在雨中奔跑踊躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

④研究“先是……然後……”“只有……才……”的用法。

⑤各自朗讀體會。

第二課時

1、學習第三自然段。

①找出寫水珍貴的句子，重點研究：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的`那把鑰匙，則象徵着權威、幸福和痛快。我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。

②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望着水窖打開的那一刻的

到來”。

（3）學習第四、五自然段。

①這兩個自然段寫的什麼事？

②第四自然段中要着重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。

仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什麼：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什麼？

（4）學習第六自然段。

理解“這是我至今爲止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。

四、練習

1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子裏最珍貴的東西。”

找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

2．插圖配一段說明文字。

3．給村裏人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者爲什麼要這樣寫。

五年級下冊語文教案 篇3

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學重點、難點：

理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

一、複習導入。

二、精讀“賞月”部分

1、 出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機引導學生結合畫面，體會月色之美。

2、再讀第2自然段，學生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點。

3、組織交流，感悟月色的美。

4、配樂感情朗讀。

三、精讀“誦月”部分

1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。

2、 多媒體出示詩句，引導理解品讀詩句。

3、 配樂感情朗讀。

4、 組織學生交流蒐集的誦月的詩句。

5、 引讀“詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉浸在清幽曠遠的氣氛中。”

四、精讀“論月”部分

1、 小外甥眼裏的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段

2、 指導讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。

3、 讀改編的詩歌，讀出詩意。

4、 想象：在你的眼裏，月亮像什麼呢？

五、延伸拓展。

五年級下冊語文教案 篇4

教學目標

1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

3、通過帶着問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;

4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

教學重難點

感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。

作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

相關資料

茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，於1934年11月20日出版。

在散文《黃昏》中，作者用象徵性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象徵性的寫法，是指借某一事物來象徵另一事物，或借某一具體事物來象徵某一抽象的概念或某種思想情緒。在象徵者與被象徵者之間，必然存在着某些共同的特徵。

散文近似詩歌，往往是景情並茂，寫景中蘊含着深厚而複雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，並使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗後那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的箇中滋味，就不會明白爲什麼“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

教學過程

第一課時

一、揭題激趣，導入新課

1、教師板書題目，學生齊讀題目

2、說一說自己看到的黃昏的景色什麼樣?

二、初讀課文，學習生字、生詞

1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。

2、教師指導朗讀：

(1)風在吹號。衝鋒號!小波浪跳躍着，每一個都像大眼睛，閃着金光。

(2)憤怒地掙扎着的夕陽似乎在說：

(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。

4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。

三、再讀課文，初步理解

說一說，課文寫了哪裏的黃昏?

四、作業

1、寫生字

2、有感情地朗讀課文

第二課時

一、複習導入

1、課文寫了哪裏的黃昏?

2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?

二、抓住關鍵詞語，理解課文內容

1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。

2、逐段交流：

重點體會和指導朗讀：

(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴着憤怒的白沫。

這是作者看到的嗎?作者爲什麼會產生這樣的聯想?

(2)風在吹號。衝鋒號!小波浪跳躍着，每一個都像大眼睛，閃着金光。

(3)憤怒地掙扎着的夕陽似乎在說：

(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?

1、小組交流。

2、交流討論。

四、作業

寫一寫自己眼中的黃昏。

五年級下冊語文教案 篇5

教學目標：

1.引導學生認真讀文，進一步感悟散文的寫作手法，體會作者當時的寫作意境及思想感情。

2.學習本課6個一類生字，4個二類生字，聯繫上下文理解詞語在句子中的意思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.指導學生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯想，並學會在寫作中運用聯想的寫作方法。

教學重點、難點：

通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內心情感。

教學準備：

蒐集茅盾的資料。

教學時數：三課時。

基礎知識：

喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)

叭(bā) (喇叭)

鷗(āu) (海鷗)(鷗羣)

燥(zào) (乾燥)(燥熱難當)

轟(hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)

疊(dié) (重疊)(堆疊)(峯巒疊嶂)

焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)

溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

第一課時

教學內容：

1.檢查學生預習情況，學習本課生字、新詞。

2.朗讀課文，初步瞭解課文主要內容。

教學過程：

一、板書課題，導入新課

齊讀課題。看到這個題目，你都想到了什麼?(詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

二、初讀課文，掃清文字障礙

1.默讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞語。

2.指名讀文，瞭解課文主要內容。

三、學習基礎知識

四、再讀課文，理清思路。

1.分清段落。(1—4，5—13)

2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?

(浪頭、白鷗、風、夕陽、白鴿、笳聲)

3.課文是怎樣描寫這些景物的?認真讀一讀。

4.瞭解作者生平，學生彙報課外查閱的資料。

第二課時

教學內容：

認真讀文，通過作者對所見景物展開的聯想，進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。

教學過程：

一、整體把握文章脈絡。

1.指名讀1-4自然段。

思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想?(正步走的隊伍、憤怒、衝鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當時作者內心的情感，再讀文。

2.自由朗讀5-13自然段。

思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什麼?

什麼樣的夕陽?(憤怒的、掙扎着的。)

(對明天、未來美好的憧憬與期待)

二、自由讀文，鼓勵學生大膽質疑

三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。

四、佈置作業。

板書設計：

黃昏

波浪太陽

正步走的隊伍憤怒

憤怒燥怒掙扎着

五年級下冊語文教案 篇6

學習目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、考慮，能聯繫上下文說說作者爲什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的擺設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“爲革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重、難點

找出文中描寫梅花的句子，並理解作者寫梅花的用意。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

1.初讀課文，理清課文脈絡。

2.學習課文第一、二兩段。

教學準備

三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學過程：

一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早2

、設問：想到什麼?

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什麼?

5、教師歸納小結：爲什麼要用“早”做課題?“早”有什麼來歷?含義是什麼?

二、初讀課文，瞭解“早”

1、請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，並能聯繫上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什麼?

3、彙報自身讀懂的地方，並說說自身讀懂了什麼?

4、彙報自身在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。

五、指導書生字

1、同學仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

2、引導評價，適當範寫。

3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、作業

1.謄寫生字詞

2.練讀課文

第二課時

教學目的

1.繼續學習課文第二段。

2.着重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

教學準備

投影文字

教學過程

一、複習導入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說說你爲什麼喜歡這一節?

2、指名讀同學自身選定的小節，感情朗讀彙報，並說說喜歡的原因。(同學一般都是選擇第五節和最後一節，重點指導同學朗讀)

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”?

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批註式閱讀，如“你讀懂了什麼?”或者“這一節主要寫了什麼?”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發現等，準備彙報。

4、根據同學彙報的順序，引導同學深入體會：

A、同學彙報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?

c、自由練讀，指名讀，範讀、齊讀。

d、這麼美的文字，你願意記在自身的心裏嗎?

e、課文爲什麼要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?

B、同學彙報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自身讀完後有什麼樣的感受?

c、指導朗讀最後一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯繫嗎?

e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;

二借梅花的開花早說明魯迅爲了革命事業時時走在時間的前面，奮鬥了一生。

五、聯繫實際，深化“早”

1、師小結過渡，並引讀最後一節。

2、 “東風第一枝”指的是什麼?

3、學到這兒，你最想說什麼?

六、圖文對照，聯繫“早”

1、再讀課文，瞭解寫作的順序。

聞到清香——瞭解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，瞭解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

七、總結課文，昇華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮鬥一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!

五年級下冊語文教案 篇7

教學目標：

認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重難點：

重點

1、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

難點

1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

教學準備

投影儀

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學過程

一、導入

1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質疑：這篇文章主要寫了什麼？爲什麼用早作課題？

二、初讀課文，自學生字

1、帶着上述問題自讀課文。

要求：標出節次，劃出生字詞以及認爲難讀的地方。

2、自學生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？

三、指導分段

1、這篇課文是按什麼順序寫的？

2、按照遊覽三味書屋的先後順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導朗讀，學生練讀。

3、指名讀。

五、指導寫字

1、仔細觀察字型以及間架結構。

2、提出難寫的字。

3、師指導書寫。

4、生臨寫。

六、佈置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、練習寫生字。

第二課時

教學要點

1、根據文中介紹，瞭解三味書屋的陳設，並能口述。

2、體會作者寫梅花的用意，並學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學目標：

一、導入

這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。

二、精讀指導

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文爲什麼用早作課題？

2、第一部分

(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？

(2)齊讀本節。

3、第二部分

(1)過渡：三味書屋到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？

(2)自讀24節，想一想：每節都告訴了我們什麼？

第2節

①自由朗讀，你知道了什麼？

②一進門就聞到了一股清香，當時，作者心裏是怎樣想的？

過渡：是呀，這是哪兒散發的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋後，答案自見分曉。

第3節

①指名讀，其餘同學劃出描寫方位的詞語。

②自由讀16句，根據插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？

③自由練習介紹三味書屋的擺設。

④自由朗讀第3節後半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

第三部分

過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進後園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

(1)指導朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大傢什麼？齊讀第5節的最後兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節。

(1)指名述說早的由來。

(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什麼樣的人呢？這一個小小的早字對他有什麼作用？

3、真沒想到，這麼一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什麼想法？

4、讓我們把所有的決心都放到最後一句話中吧！齊讀最後一節。

三、總結

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、佈置作業

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

第三課時

教學目標：

1、繼續理解梅花和魯迅之間的關係。

2、繼續練習口述三味書屋的陳設。

教學過程

一、複習

1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會文章寫的作用

1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內說說：文中爲什麼要寫梅花？

3、班級交流。

(1)指名讀有關梅花的句子。

(2)梅花給你留下什麼印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；

(3)交流文人墨客寫下的許多關於梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；

(4)你想對梅花說寫什麼嗎？

4、自由讀所劃句子，體會它的作用。

(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說爲什麼嗎？

學生用筆寫話；

(2)、學生小組交流

三、介紹三味書屋的陳設

1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置。

2、指名回答。

3、根據投影練習介紹。

現在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰願意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。

4、指名到臺前作介紹。

5、學生評價。

四、佈置作業

蒐集有關梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。

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