蘇教版五年級語文下冊教案

作爲一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的蘇教版五年級語文下冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版五年級語文下冊教案1

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

3、聯繫課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。

4、讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義以及好處。

5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

二、重點和難點

重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

第一課時

一、教學目標

1、自學生自新詞。

2、初讀課文，瞭解大意。

二、教學過程

1、揭示課題。

（1）導入：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼裏，春遊的小朋友是什麼樣兒？在她看來，少年兒童像什麼？

（2）出示課題。

（3）簡介作者冰心。

2、初讀課文。

（1）聽錄音，思考：課文是按什麼順序寫的？

（2）討論，按地點的轉換來寫的。

A、找出課文中表示地點的詞。

B、給課文分段。

（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。

3、檢查自學情況。

（1）正確書寫下面的字。

揀 鬧嚷嚷

（2）讀準下列的字。

魔術匣子 鬧嚷嚷 忸怩

（3）理解詞語。先解釋下面的字。

成千盈百（盈）：

座無隙地（隙）：

4、佈置作業。

（1）完成習字帖。

（2）朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

二、教學過程

1、複習檢查

（1）選擇正確的讀音。

魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá ）

（2）看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。

2、學習第一段。

（1）聽錄音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。

（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句。）

A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。

B、用"魔術匣子"比喻什麼？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎麼樣？

（4）理解兩句詩的意思：

A、兒童不解春何在，只揀遊人多處行。B.遊人不解春何在，只揀兒童多處行。

先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。

3、學習課文第二段。

（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）

理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）

（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。

4、學習課文第三段。

(1)指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反覆讀，體會聯想的作用：

A、 出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......

B、 用"陽光下的飛泉"比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）自由讀7、8小節後，說說爲什麼說"花也和兒童一樣"？

5、總結。

（1）配樂朗讀課文。

（2）完成書後練習第4題，第5題（1）、（2）。

第三課時

一、教學目標

1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。

2、完成練習。

二、教學過程

1、學習第四段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。

（3）爲什麼"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。

2、領會中心，全文總結。

（1）領會文章中心思想。

A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？

B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

（2）放重點段錄音，訓練朗讀。

3、佈置作業。

（1）完成書後第5題（3）。

蘇教版五年級語文下冊教案2

一、教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。

二、教具準備：

投影、錄音

三、教學過程：

（一）導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什麼地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養

（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色於人，不失口於人禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認爲讀得的段落，當衆讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

（三）指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、範寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什麼道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）爲了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色於人，不失口於人。齊讀。

3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色於人”、“不失色於人”、“失口於人”、“不失口於人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子裏。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理

2、現在我們再來看看第一個故事後面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯繫故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什麼想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事後面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，爲了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什麼？讀一讀，學生討論、交流。

（五）完成課後練習

1、指名讀題。

2、明確要求：根據剛纔我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。說好處的時候要注意些什麼？（要緊密結合事例的內容來談。）

3、練習說話。（準備、交流、評點）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學結束：

佈置作業

蘇教版五年級語文下冊教案3

【教學目標】1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子裏最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村裏人帶來了快樂，體會這種寫的好處。4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

【教學重難點】體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，及爲我們村裏人帶來的歡樂，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

【教學準備】有關世界和我國水資源的知識。

【教學時數】 二課時

第一課時

一、研究中心，初知珍貴。

1、板書課題。提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認爲它會寫些什麼？而這篇課文又是寫“水”的什麼？

2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。

二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的？

2．先總體寫水的珍貴，後具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分爲幾段？

三、精讀課文，體會水的珍貴。

1．學習第一段。

（1）“珍惜”是什麼意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說水缺乏）的句子。

（2）交流、逐句引導理解。

①我們一個村子的人……纔可以挑上一擔回家。

②水，成了村子裏最珍貴的東西。

③你是怎麼理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反覆感受水的缺乏，體會水的珍貴。

2．學習第二段。

（1）默讀該段，找出寫“水，成了村子裏最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那裏因缺水而過得很苦。

（2）相互交流所選擇的句子，說說理由。着重理解：

①“家家戶戶都建有水窖……很長一段時間使用。”

②“只有在下雨日子裏……洗上一回澡。”

③“在雨中奔跑踊躍……吃來自天空的水。”（你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？假如你就是這羣孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？爲什麼會這樣呢？）

（4）學習“先是……然後……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會。

四、小結。

第二課時

一、學習第三自然段。

1、自讀課文，你從哪裏地方感受到這兒的“苦”？

2、交流。重點研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來。”

①齊讀這句子。②說說自己的理解。

二、學習第四、五自然段。

1、默讀，思考：這兩個自然段寫的什麼事？

2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什麼？ 思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪裏感受到的？你能讀一讀嗎？

3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什麼：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什麼？

三、學習第六自然段。

1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今爲止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”是什麼意思？

2、小組內說一說。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現出極度的缺水。）

四、指導學生有感情地朗讀。

五、總結、拓展延伸。

1、給村裏人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”。體會一下作者爲什麼要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含着因缺水帶來的“苦澀”，這樣更能深刻體會到水的珍貴。）

2、簡介、交流有關世界和我國水資源的知識。

3、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？

【作業設計】

1、設計兩條節約用水的宣傳語。

2、寫一篇讀後感，談談你學了本課的感受。

3、有感情地朗讀課文。

【板書設計】

27、水

雨中洗澡 痛快

水 最珍貴的東西

一勺水洗澡 舒服

習作7

【教學目標】1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。3、根據想象的內容，確定習作的題目。

【教學重難點】想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

【教學準備】關於月夜的插圖，佈置學生觀察月夜景色。

【教學時數】 二課時（其中一課時給學生習作）

一、創設情景，激發想象。

1．談話，創設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）

2．描述，激發想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的翅膀，飛啊飛……

二、激發情感，放飛想象。

1．陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。

2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。

三、激發練說，追求個性。

1．把自己想到的內容說出來，好嗎？

出示要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順連貫。

2．學生小組內自由口述。

3．指名口述故事。

4．組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。）

四、指導寫法，練習寫作。

1．學生自主構思，動筆寫作。

2．根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。

3．根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。

4．完成習作後自讀，發現問題自行修改。

5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。

五、學生修改，最後謄寫。

1．老師採用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。

2．學生自查自改，最後謄寫。

練習7

【教學目標】1、培養學生用詞得體的習慣，知道在什麼場合說什麼話。2、通過誦讀幫助學生積累詞句。3、寫好鋼筆字，注意整體佈局。4、練習口語交際，敢於發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。5、學寫毛筆字。

【教學重難點】語文與生活、口語交際部分

【教學準備】小黑板等。

【教學時數】根據學生情況和教學實際安排課時

一、語文與生活。

1．教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪？

（2）通過“一讀二思三議四改”的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

2．教學第二部分。

（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什麼場合嗎？

（2）學生讀詞。

（3）交流。

（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

3．教學第三部分。

（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號裏。

（2）集體交流，評議。

（3）總結。

二、誦讀與積累。

1．出示與春夏秋冬有關的“準韻文”。

2．練習流利朗讀12個詞語。讀準字音，嘗試理解詞語。

3．聯繫生活實際，說說你所理解詞語的意思。

4．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡迴個別抽讀、抽背。

三、寫好鋼筆字。

1．指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

（5）教師重點指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結構和整體佈局。

2．練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

四、口語交際：七嘴八舌話環保。

1．審題。

（1）學生讀題，並說說本次口語交際的要求。

（2）教師略加講解：爲環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

（3）同學之間互相幫助着提出各自的建議。

（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想爲什麼提這樣的建議）

3．練習。

蘇教版五年級語文下冊教案4

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春遊頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，讚美了美麗的春光，讚美了充滿活力的兒童，全文洋溢着老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當於我們經常瞭解的春遊遊記。引導學生比較感知作者以地點的轉換爲線索，卻並沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心爲什麼要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接着，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。

蘇教版五年級語文下冊教案5

教材分析：

這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發現，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂於表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養。

根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定爲

1、知識技能目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。

2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。

3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啓發學生探索自然奧祕的興趣。

爲了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定爲：理解琥珀形成的條件和過程 教學難點定爲：體會科學家的合理想象。

教法與學法：

教是爲學服務的，選擇適當的教法，可以限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課標要求及教材特點、學生實際，本節課我將採用創設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感薰陶，在讀中獲得思想啓迪，在讀中享受審美樂趣。

爲讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產生共鳴，我預設了以下四個教學環節;

一、創設情境，導入新課

一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將採用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什麼不同之處，然後問學生爲什麼第二塊琥珀裏會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題並板書，以此設計一個懸念，激發學生的學習興趣和探求的慾望。

二、整體把握，感知全文

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環節中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎麼形成的，有些什麼價值。然後在全班進行討論交流，通過這一環節的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經過。

三、細讀品味悟，理解感悟

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基於這一認識，我將根據上一環節學生的反饋交流，在學生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然後進行彙報。

蘇教版五年級語文下冊教案6

教學目標：

1、初步瞭解淡水資源嚴重匱乏是當今世界面臨的共同話題，瞭解我國是嚴重缺水的國家之一，樹立節約用水的環保觀念，並樂意宣傳。

2、激發學生節約用水的道德情感，明確節約用水是我們每個公民應盡的義務。

3、學會做一些力所能及的節約用水的生活小事。

教學準備：

1、八隻蘋果，八把小刀。

2、製作標語用的彩紙。

3、調查生活中浪費水資源的現象。

4、製作CAI課件。

教學過程：

（一）導入新課

同學們，今天老師帶來了兩個謎語，請大家開動腦筋，猜一猜謎底是什麼？（課件：1、太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上升起像青煙，遇冷結成小冰點）

（二）聯繫實際，感受淡水對生活的重要性

師：同學們猜對了，這個謎語的謎底就是“水”，下面請同學們小組討論一下，生活中那些地方需要水？

師：除了生活用水，還有其它的地方用到水嗎？比如在工業、農業的生產中（發電、造紙、種田、蓋樓房、生產鋼、鐵、洗衣粉、奶粉）

師：聽你們這麼一說呀，我覺得這水的用處可真大呀！看來我們的生活真的離不開水，因爲有了水，纔有了這如詩如畫的美麗景色。（課件：美麗景色）

師：剛纔的景色美嗎？可是如果我們不節約用水，隨意的浪費和污染水資源，有一天地球上沒有水了，我們生活的環境又會變的怎樣呢？你們想一想，然後告訴老師。（課件：缺水的景象）

師：同學們，通過你們剛纔的彙報讓我知道了水真的是很重要，生活中真是一時一刻也離不開水可是，老師現在有一個問題不明白了，我們生活中所用的水是淡水還是海水呀？（淡水）

師：我們爲什麼不能用海水洗臉、刷牙、洗衣服呢？

師：海水又鹹又澀是不能被人類直接利用的

師：同學們，在我們這個藍色星球上，（課件：海水與淡水的比例圖）儘管70%的面積覆蓋着水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水僅佔水資源總量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那麼，地球上所有的淡水資源都可以直接利用嗎？（不能）因爲大部分淡水資源都以固體形式存在於北極和南極，其餘的在我們身邊的又有一大部分被污染了，那麼人類實際可以利用的淡水資源到底還有多少呢？下面我們就來做一個遊戲

（三）小遊戲—體驗淡水資源嚴重匱乏

1、你們看，這是什麼？（出示一個蘋果）今天我們不把它看成蘋果，看成是地球淡水資源的總量。那麼人類可以利用的淡水資源到底有多少呢？下面我們開始做遊戲。（每個小組派組長上臺領一個蘋果，老師交待注意安全等問題）

2、把蘋果切至十六分之一，再取一塊薄薄的蘋果皮

師：同學們，實際上人類可以利用的淡水資源佔全球淡水總量的0.3%也就是相當於這個大蘋果上一張小小的薄薄的蘋果皮，而我們中國淡水資源佔有率還不到世界平均值的一半（再切下蘋果皮的一半）看吧！這麼一小片就相當於13億中國人可以利用的淡水資源,由此可見,中國比任何一個國家都面臨嚴重的缺水問題。

師：同學們，看到這裏你的心情怎樣呢？想說點什麼嗎？

師：淡水資源如此匱乏，可是還有一些人不注意節約用水，同學們，你想不想說一說你自己或是你身邊的人有那些浪費用水的現象！

同學們說了那麼多浪費用水的現象，真是讓我觸目驚心，本來我們的淡水資源就非常有限，許多人還不注意節約用水。我們真應該從自我做起，從現在做起，杜絕那些浪費水的現象，那麼我們怎麼樣纔能有效的利用現有的淡水資源呢？下面就讓我們跟隨節水小衛士一起走進節水總動員（出示課件—節水總動員）

1、你有什麼節約用水的好辦法嗎？

（小組討論，制定節水金點子）

同學們想出了這麼多節約用水的好辦法，節水小衛是他有什麼好辦法嗎？

2、節水金點子。

3、設計節水廣告標語。

我們每個同學都想了那麼多的好辦法來節約用水，可是在我們身邊還有一些人不知道水的寶貴，所以我們就來設計一條節水廣告標語來提醒大家。

（直接用彩筆寫出一句話，花邊課後再畫，展示節水廣告標語）

你們的標語做的這麼好，節水小衛士有一首兒歌想送給你們！

4、學習一首兒歌（課件：別讓龍頭留眼淚，

一滴水，一個點，

一隻螞蟻喝一年；

十滴水，一條線，

兩隻螞蟻能划船。

小朋友，不浪費，

別讓龍頭淚漣漣。

師：通過這節課的學習你學到了什麼，今後打算怎樣做呢？

結束語：同學們，水是生命的源泉，沒有水就沒有生命！我們不但自己要節約用水還要向你身邊的人宣傳節水的好辦法，讓所有的人都能珍惜水源，愛護環境，最後老師送給你們一句話：“珍惜水資源，讓我們的學校、家園更美好！

蘇教版五年級語文下冊教案7

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的鉅變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學目標：

1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹後美好景象的話。

3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)瞭解人與環境的關係，從而激起憂患意識，環保意識。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、談話導人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，嚮往沾衣欲溼的杏花雨，嚮往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音裏你聽出什麼?還可以怎麼讀?你爲什麼這麼來讀。(陶醉或發問)

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以後知道這首詩歌寫的是什麼嗎?

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、羣體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

第二課時

一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——(情的藝術)，詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎麼樣?

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然後以小組合作的形式議一議，十分鐘後集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提着水桶，扛着樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝動物有家園環境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山岩“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“盪漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結尾段的色彩1、教師引讀第1.8節。2、比較兩節有什麼異同?兩段能交換嗎?(學生比較並說說理由)3、最後一個自然段在全文起什麼作用?(呼應開頭，點明主題，深化中心)4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大?(劃出有關詞語)(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什麼樣的一種心情?你讀着呢?

五年級語文學習方法

1欣賞法

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常爲之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文後在字裏行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

2圖畫法

就是背誦課文時，憑藉圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

3比較法

即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮讚》第七段，抓住先抑後揚，先否定，再肯定，最後是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那麼……(假設);揚：但是……更……它是……(先轉折，又遞進，然後肯定)。

當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，後三句是否定反問，四個反問構成一組排比句羣)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥後駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

五年級語文學習技巧

(1)瞭解。看課文、看註釋、看課後的“思考與練習”，看單元知識和訓練，瞭解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的瞭解。

(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。

(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識紮實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

(4)批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成爲一個批判型學習者的第一步，學生只有成爲一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又爲什麼這麼寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

蘇教版五年級語文下冊教案8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學重難點：體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學過程：

第一課時

一、研究文章中心，初知珍貴

1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認爲它會寫些什麼？

2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什麼？

3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。

二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

2．文章先總體寫水的珍貴，後具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分爲幾段？

三、精讀課文，體會水的珍貴

1．學習第一段

（1）“珍惜”是什麼意思？說說你爲什麼這麼說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

（2）學生回答後，教者逐句引導理解。

①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。

②水，成了村子裏最珍貴的東西。

③你是怎麼理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反覆體會水的珍貴。

2．學習第二段

（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子裏最珍貴的東西”的句子。

①相互交流所選擇的句子，說說理由。

②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什麼？

③欣賞有關句子：

家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。

只有在下雨日子裏，大家纔可以痛痛快快地洗上一回澡。

在雨中奔跑踊躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

④研究“先是……然後……”“只有……才……”的用法。

⑤各自朗讀體會。

第二課時

1、學習第三自然段。

①找出寫水珍貴的句子，重點研究：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象徵着權威、幸福和痛快。我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。

②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望着水窖打開的那一刻的

到來”。

（3）學習第四、五自然段。

①這兩個自然段寫的什麼事？

②第四自然段中要着重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。

仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什麼：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什麼？

（4）學習第六自然段。

理解“這是我至今爲止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。

四、練習

1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子裏最珍貴的東西。”

找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

2．插圖配一段說明文字。

3．給村裏人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者爲什麼要這樣寫。

蘇教版五年級語文下冊教案9

教學目標

知識與技能：

1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、涌現、潮溼、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的

4、積累課文中優美的語句。

過程與方法

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反覆品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

課前準備教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

課時安排1課時。

教學過程

一、導入揭題

1、出示馬致遠《天淨沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子爲題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學習情況。

3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹

⑵村民生活→(恬淡閒適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什麼好處

(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以爲家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

蘇教版五年級語文下冊教案10

[教學要求]

1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯繫課文語言環境，懂得課後作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、複述等一系列語言訓練，感受並學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

[教學重點]

在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、複述課文：

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、激趣揭題

同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮着極大的作用。那麼，人們對超聲波的研究是怎麼開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什麼? (爲什麼實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

二、初讀指導

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

(2)藉助字典並聯系下文自學生字詞。

2、檢查自學情況。

(1)指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是後鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

堵住 揭開： 判斷

(2)指名試瀆課文，並理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領域：區域、範圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

4、指導分段

第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終於揭開蝙蝠出間屯行的祕密。

第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5、質疑問難。

三、指導書寫

本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等;

添：注意“點”和“捺”。

第二課時

一、激趣導人

同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者瞭解什麼? (起因，即他做實驗的緣由是什麼)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導

1、理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

(2)交流。(板書：憑什麼……)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什麼地方值得我們學習?從哪裏看出來的?觀察細緻，對常見現象敏感，好奇心強。

①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者牆壁上。

②蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

(4)指導朗讀。

突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

2、理解第二段

實驗的情況怎樣?

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

②堵住鼻子 還是飛得那麼敏捷、輕鬆

③全身塗滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句並概括)

①先交代實驗的時間、地點，然後依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

②提問：“當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”爲什麼?(事實完全出乎他的意料)

③“瞎子”引號指什麼?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導根據板書的提示，看圖複述第一次實驗的情況。

自由試述。指名複述，評議。

(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，後來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

交流。(先概括，再讀有關語句)

①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗後的猜想。

②第5自然段寫最後一次實驗的做法和結果。

提問：爲什麼做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

(因爲結果與先前截然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

(板書： 發現 原來是……)

(6)指導朗讀。

注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終於揭開蝙蝠夜間琶行祕密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終於揭開蝙蝠夜間—飛行的祕密的經過：

(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

(勤于思考，大月巳實驗，刁;怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

三、指導複述實驗過程

1、分部分複述;

藉助板書，抓住文中關鍵語句進行。

同桌試述，指名複述，評議。

2、完整複述。

指名複述，評議後各自練習複述。

第三課時

一、複習導人

1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的祕密的?

要求：先概括回答，再詳細地複述。

2、讀了這個故事，你受到什麼啓發?

(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇於探索等)

3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什麼重大意義呢?

二、精讀指導(第三段)

1、自由讀第三段，概括回答。

2、指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透物體呢?

說說句中引號的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

(板書：超聲波)

4、齊瀆課文最後一句。

說說讀懂了什麼。(實驗造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又交流：讀了這一部分，你又受到什麼啓發?

(科學家前仆後繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

應該努力學習，勤於鑽研，立志造福人類。

蘇教版五年級語文下冊教案11

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學重點、難點：

理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

一、複習導入。

二、精讀“賞月”部分

1、 出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機引導學生結合畫面，體會月色之美。

2、再讀第2自然段，學生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點。

3、組織交流，感悟月色的美。

4、配樂感情朗讀。

三、精讀“誦月”部分

1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。

2、 多媒體出示詩句，引導理解品讀詩句。

3、 配樂感情朗讀。

4、 組織學生交流蒐集的誦月的詩句。

5、 引讀“詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉浸在清幽曠遠的氣氛中。”

四、精讀“論月”部分

1、 小外甥眼裏的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段

2、 指導讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。

3、 讀改編的詩歌，讀出詩意。

4、 想象：在你的眼裏，月亮像什麼呢？

五、延伸拓展。

蘇教版五年級語文下冊教案12

教學目標

1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

3、通過帶着問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;

4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

教學重難點

感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。

作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

相關資料

茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，於1934年11月20日出版。

在散文《黃昏》中，作者用象徵性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象徵性的寫法，是指借某一事物來象徵另一事物，或借某一具體事物來象徵某一抽象的概念或某種思想情緒。在象徵者與被象徵者之間，必然存在着某些共同的特徵。

散文近似詩歌，往往是景情並茂，寫景中蘊含着深厚而複雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，並使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗後那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的.殘忍，就無法體驗出散文中的箇中滋味，就不會明白爲什麼“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

教學過程

第一課時

一、揭題激趣，導入新課

1、教師板書題目，學生齊讀題目

2、說一說自己看到的黃昏的景色什麼樣?

二、初讀課文，學習生字、生詞

1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。

2、教師指導朗讀：

(1)風在吹號。衝鋒號!小波浪跳躍着，每一個都像大眼睛，閃着金光。

(2)憤怒地掙扎着的夕陽似乎在說：

(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。

4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。

三、再讀課文，初步理解

說一說，課文寫了哪裏的黃昏?

四、作業

1、寫生字

2、有感情地朗讀課文

第二課時

一、複習導入

1、課文寫了哪裏的黃昏?

2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?

二、抓住關鍵詞語，理解課文內容

1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。

2、逐段交流：

重點體會和指導朗讀：

(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴着憤怒的白沫。

這是作者看到的嗎?作者爲什麼會產生這樣的聯想?

(2)風在吹號。衝鋒號!小波浪跳躍着，每一個都像大眼睛，閃着金光。

(3)憤怒地掙扎着的夕陽似乎在說：

(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?

1、小組交流。

2、交流討論。

四、作業

寫一寫自己眼中的黃昏。

蘇教版五年級語文下冊教案13

早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什麼好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關於灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林鬱鬱蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴着一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的.同伴和兒女。後到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的夥伴匯合。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子裏的灰椋鳥還是不願過早地安眠。看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎麼會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

一、學習目標

1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

2.通過灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3.憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、預習學案

【預習目標】

1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步瞭解課文大意。

【預習內容】

(一)我會讀

灰椋鳥水杉鬱鬱蔥蔥翹首仰望橢圓互相應和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁

呼朋引伴

(二)我能行

1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標註拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。

2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。

(三)我質疑

在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

三、導學案

【學習目標】

1.學會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

2.懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。

【小組合作探究】

1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說爲什麼喜歡。

2.細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。

3.想像說話：“先回來的鳥，後到的鳥”，如果你就是一隻歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什麼見聞和收穫?在你歡呼、讚歎之時，你是否想過該感謝誰?

【深入探究】

學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

【精講點撥，昇華認識】

1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應該爲此做些什麼呢?請你爲保護動物設計一條公益用語。

2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””

請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。

(1)細雨魚兒出，微風______斜。

(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。

(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。

(5)蓬山此去無多路，________殷勤爲探看。

四、課堂檢測

(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

( ) ( ) ( ) ( )

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

( ) ( ) ( )

(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)

挑着籮筐堅強的基礎

掛着紅榜堅決的立場

貼着黑板堅定的態度

栽着杏樹堅實的性格

(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

1.一個像幹部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )

2.岩石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )

3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )

4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往裏衝。( )

(四)難不倒我(把反問句改爲陳述句)

1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

2.這不是偉大的奇觀嗎?

3.說出的話難道可以不算數?

(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成後面的練習)

灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小羣一小羣地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子裏不停地鳴叫，好像在互相傾訴着一天的見聞和收穫，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。後回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的夥伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

1.仔細想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。

2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

3.在這段話中，最後三句話之間是關係。

4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

五、課後作業

1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。

2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。

《灰椋鳥》的教學反思

《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林後喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的讚美，對林場工人的辛勤勞動所創造的人與自然的和諧之美的讚賞。五年級的學生已經有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象羣鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。於是我抓準語言訓練點，體會作者使用動詞的準確，巧妙，通過朗讀帶領學生想象語言文字背後的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學，有以下幾個方面：

1、扣《課標》，鎖定目標

正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然後再讀薄。備課伊始，我反覆閱讀文本，感到閱讀越多。於是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，紮紮實實體現語文的工具性。終於，我大刀闊斧，精心取捨，確定了第一課時的目標：學會本課生字新詞，初步理解詞語意思;讀準字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內容;品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。

2、夯實字詞，初步感知

高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的多音字，重點指導，在“字不離詞，詞不離句”的語言環境結中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

3、梳文脈，理思路

我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者爲之驚歎呢?請同學們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什麼場面”?問題一拋開，學生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，並板書之前的“等候”,之後的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學生很快掌握了文章的層次。

4、抓動詞，感“壯觀”

在重點段落的學習中，在學生充分自讀的基礎上，瞭解灰椋鳥歸林的先後順序，從“黑點移動”到“一小羣投入”到“一大羣一大羣排空而至”，最後“互相應和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課後的習題，確定了更加細緻的語言訓練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準確，並實踐中學會運用，這對於五年級的學生是至關重要的。

歸納本節課，還有很多不足的地方，比如學生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對於課堂的隨即生成，如何引導、點評的精妙，還需不斷學習，積累經驗。

蘇教版五年級語文下冊教案14

一、教材說明

這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，爲了掩護羣衆和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇於犧牲的精神。

課文是按照事情發展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分爲五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護羣衆和連隊轉移的任務。第二部分(第二自然段)，講六班五個戰士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個戰士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峯，英勇殲敵。第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括爲：接受任務→痛殲敵人→引上絕路→頂峯殲敵→跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇於犧牲的精神;二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。

這篇課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神;提高學生閱讀的速度。

二、學習目標

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、體會五壯士爲了掩護羣衆和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

4、提高閱讀的速度。

三、教學建議

1、課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰爭的資料。

2、初讀課文，大致瞭解課文內容。在初讀的基礎上，要求學生畫出使自己受感動的句子，然後讓學生反覆地誦讀語句，努力讀出感情，並說出自己受感動的原因，還要加以適當的評點，這些句子好在哪裏。

課文中有些句子含義深刻，教師要引導學生認真理解。

例如：

“爲了不讓敵人發現羣衆和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。”

這兩句話表現了五壯士爲保護羣衆和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、判斷之果斷，飽含着五壯士高昂的鬥志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這裏，沒有寫其他戰士的語言，只寫他們的內心狀態(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。

“頓時，石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”

把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時，要體現出五壯士的戰鬥豪情。

教學中，教師要教給學生一些快速閱讀的方法。

教師可以選擇某個自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個自然段;不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視;邊讀邊想，這一段主要講了什麼(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀後讓學生交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。

教師在學生蒐集描寫英雄人物成語的基礎上，讓學生看課文插圖，描述五壯士的動作、神態，並用上積累的成語。

在引導學生回答“思考·練習”4時，可以先讓學生找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然後加以比較，明確第二次是重點。爲什麼要這樣寫呢?因爲五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使羣衆和主力部隊重新陷入危險境地。爲了更好地保證羣衆的安全，他們決心把敵人引上絕路，並做好了與敵人同歸於盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

四、參考資料

狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進犯我晉察冀根據地的狼牙山地區。當時在這一地區隱蔽着我們的許多幹部和三四萬羣衆。由於我主力部隊轉移到敵後去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區一分區一團七連。七連經過一個多月的英勇奮戰，給了敵人以沉重的打擊，但由於敵我力量懸殊，決定將幹部和羣衆轉移到龍王廟，由這個連的六班擔任掩護。

五壯士跳崖後，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負傷，沒有犧牲。他倆甦醒後，不顧劇痛堅持爬上山頭，經羣衆幫助，又回到了連隊。

蘇教版五年級語文下冊教案15

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容，理解爲什麼“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那麼生機勃勃、令人快樂;體會作者對少年兒童的喜愛、期待。

教學重點難點：理解爲什麼“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那麼生機勃勃、令人快樂

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

設計一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會到哪兒去找春天呢?

設計二：複習(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?爲什麼只揀兒童多處行?(冰心，找春天)

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

二、感受春天的景美

學生速讀課文，找到之後，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎麼樣?

引導交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

(出示海棠圖)，你可以對着圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”

景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎?你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：“走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮……”

(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那麼飽滿，那麼爛漫)板書：花兒旺，春光好。

三、感悟兒童的可愛

(一)過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是隻揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點出“只”)。學到這兒你有什麼疑問嗎?

(二)明確問題：冰心奶奶找春天爲什麼“只揀兒童多處行”呀?

(三)引導學生探究：讓我們一起跟着冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統一認識，標上序號。

2、兒童真多!兒童多處怎麼樣呢?你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀後的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書!教師巡視

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。

(四)引導交流：兒童多處怎麼樣呢?

“怎麼樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

朗讀指導重點是第一、第三自然段。

學生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺?引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的?

大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。

(五)統一主導性體驗：調查一下，你作爲同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎?(歡樂多、活力足)想想冰心奶奶看到這些，心裏想些什麼呢?

(六)(出示海棠兒童圖)這纔是冰心奶奶眼裏的春天，要尋找的春天。(可以提供關聯詞語不但……而且……說話)

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什麼?(在冰心奶奶眼裏花兒，兒童都是春天的一道風景)

追問：兒童與花兒有什麼共同的地方呢?

質疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?

讀好這一段，背下這一段。

小結：現在冰心奶奶爲什麼“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

四、體會冰心奶奶的人性美

這一節課，我們跟着冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了瞭解，你想對她說些什麼?(出示冰心簡介，適當拓展)

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!

今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。

課後作業：(一)背誦課文

(二)讀課外書

板書設計：

只揀兒童多處行，

花兒旺，春光好，

歡樂多，活力足，

兒童多處總是春!