《會飛的蒲公英》優秀教案（通用5篇）

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教案准備工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的《會飛的蒲公英》優秀教案，歡迎大家分享。

《會飛的蒲公英》優秀教案 篇1

《會飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。文章寫了“我”在母親的鼓勵和引導下，一點一點地飛行着，一步一步地實現自己的(也是媽媽的)希望，終於飛出大山，真正成了會飛的蒲公英的事。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點句子理解課文內容,體會人物的思想感情。

3、將課文內容與實際相結合，體會父母對自己的期望，昇華情感，從而樹立遠大理想。

教學重點：

1、體會課文內容蘊涵的思想感情。

2、把握課文脈絡,學習作者運用象徵手法按一定線索進行寫作的方法。

教學難點：

通過學習,體會”會飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學習作者運用象徵的手法並按一定線索進行敘述的寫作方法。

教學方法：

以讀代講，層層深入，感悟文意。

教學用具：

課件

教學過程：

一、情境導入

有一種植物在我們的生活中隨處可見(出示蒲公英圖片)。看，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢?(板書課題：會飛的蒲公英)

二、整體感知

(一)、回顧體裁，設置懸念。通過上節課的學習，誰能說說這是一篇什麼體裁的文章?(課題旁標明：敘述性散文)那麼作者是運用了怎樣的手法表達自己思想感情的呢?相信學了這篇課文，同學們會找到答案的。

(二)、緊扣文題，提出問題。請大家把書打開,老師請幾名同學朗讀課文，其他同學邊聽邊想：蒲公英最本質的特徵是什麼?並劃出文中相關的句子。(文中第2自然段的內容)對蒲公英來說，“外面的世界”指的是哪些地方?(田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷……)結合課文內容，你能理解“闖蕩”的意思嗎?(指蒲公英離開媽媽，到自己喜歡的地方獨自生存)

過渡：媽媽的這句話難道僅僅是感嘆蒲公英堅韌不撥的品格嗎?(不僅感嘆蒲公英具有頑強的生命力，而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山，實現自己的遠大理想)媽媽的願望實現了嗎?你能在文中找到相關的句子嗎?(課文第8自然節相關的內容)

三、研讀悟情

(一)、抓住主線，理清思路。在“我”成長的歷程中，媽媽一直對我進行着關於蒲公英的教育，“我”成長的歷程都經歷了哪些階段呢?請大家在文中找到表示時間段的詞語。(隨即板書：童年、小學、中學、大學)在我成長的每個階段中，媽媽分別給了我什麼禮物，怎樣教育引導“我”的，“我”的表現又怎樣?

(二)、落實重點，注重學法。教學時，我以板書爲主線理解課文內容。學生彙報“我”在每個成長階段，媽媽對 “我”的教育方式及“我”的表現情況時，我具體採取了以下教法：

童年時期(第1——3自然節)注重落實6個知識點：

1、板書。我在童年時，媽媽送了“我”什麼禮物，我的快樂在哪裏呢?(隨即板書：蒲公英、山坡)媽媽是怎麼送給“我”這份禮物的?(引導學生讀第1——3自然節)

2、引導學生對省略號的運用，培養孩子的想像能力和積累詞彙的意識。“山坡上盛開着一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”省略號省略了什麼內容?(省略了更多五顏六色的野花)你彷彿還看到了什麼花?

3、對比的寫作方法的滲透。作者在描寫山坡一側和另一側不同的景緻時，你發現了什麼?(運用了什麼手法)

4、課件出示重點句子指導朗讀，品味內涵。1)描寫蒲公英外形的句子，感受蒲公英輕盈飄飛的情景。“花兒怪逗人的……才抓住一朵飛在空中的小白花。”2)描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內心情感。如“媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足於呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”——媽媽希望孩子也能像蒲公英那樣到外面的世界去闖蕩。“媽媽的話，在我幼小的心靈裏留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。”——說明媽媽的話在“我”的心裏留下的印象很深，“我”夢想到自己也像蒲公英那樣了，到世界上去闖蕩。

5、抓住重點詞語感受“我”天真、活潑的性格。當你看到這麼可愛的蒲公英時，你高興嗎?文中哪些詞語體現了作者天真、活潑的性格?(快活地拍着、蹦蹦跳跳採摘、費了好大的勁、才抓住)

6、抓住兩個“常常”理解我的夢想的產生。文中用了兩個“常常”，趕快找一找，它們之間有着怎樣的關係?(它們之間是因果關係。正因爲媽媽常常領“我”去小木屋後面的山坡，所以“我”常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英)

小學階段(第4——6自然節)注重落實7個知識點：

1、板書。隨着這美好的夢想，我上小學了，媽媽送了“我”什麼禮物，“我”又在哪裏飛來飛去呢?(隨即板書：花書包、山路。媽媽是怎麼送給“我”這份禮物的?(引導學生讀第4——6自然節)

2、抓住重點詞語理解母親的心願。“歪歪斜斜”這說明了什麼?(說明媽媽掌握的知識很少，也正因爲如此，她才希望我能飛出大山，考上大學)

3、注意標點符號的運用。文中的破折號起到了什麼作用?(解釋說明的作用)

4、抓住重點詞語理解“我”在小學時的表現，同時訓練學生遣詞造句的能力。哪些詞語體現了我向媽媽彙報在學校有所收穫的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來跳去”等，說明“我”已越來越理解母親的心)，你能用“一邊……一邊”造個句子嗎?(學生造句)

5、適當拓展延伸。你們知道《蒲公英的種子》這首兒歌的內容嗎?(課件出示兒歌內容，引導學生激情誦讀：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”)

6、結合實際昇華情感。小作者時刻牢記媽媽的心願，時刻不忘向媽媽彙報每天自己在學校的收穫，你的父母對你又報以怎樣的希望，他們常常對你說什麼，又爲你做了什麼?你每天又怎樣表現的呢?誰願意說一說?7、課件出示重點句子，指導朗讀。抓住描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內心情感。

1)“媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨着那些飄飛遠去的小白花兒。”——看到孩子會飛了，媽媽很高興;

2)“從媽媽的目光中，我彷彿看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……”——我是一個細心的孩子，媽媽對我的成長很滿意。

中學階段(第7自然節)注重落實3個知識點：

1、板書。帶着這美好的夢想，我上了中學，媽媽又送了“我”什麼禮物，“我”又在哪裏飛來飛去呢?(隨即板書：連衣裙、大馬路)媽媽是在什麼情況下送給“我”這份禮物的?(引導學生讀第7自然節)

2、抓重點詞句理解媽媽的心願。媽媽把花書包放在桌子上，爲什麼望了好久好久?(說明媽媽爲了讓我能飛出大山所花費的心思之多)你還發現了什麼?(“守着”說明媽媽做連衣裙用了很長時間)(小油燈說明家裏生活的貧窮和山區的閉塞)

3、通過對比進行思想教育。引導學生看板書：“我”原來在山路上飛來飛去，現在在大馬路上飛來飛去。從“山路”和“大馬路”你發現了什麼?(說明家鄉發生的變化，山區漸漸由貧窮走向富裕，這進一步說明科學知識的重要性。)

上大學及大學期間(第8——14自然節)注重落實6個知識點：

1、課件出示重點句子，深入體會母親的良苦用心。幾年之後，“我”終於考上了大學，這時媽媽又是怎樣教育引導“我”的，“我”又是怎麼表現的呢?(引導學生讀第8——14自然節中重點句子，並說出自己的理解)

1)“臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋後的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。”(“不知不覺”說明了小山坡是母親對“我”寄予殷切希望的精神領域，也是“我”和母親交流情感的樂園，共同的願望使“我”和母親已達到了心有靈犀一點通的境界。以前我們常來這裏，這次再來這裏已達到了不知不覺的程度。)

2)“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛裏盈滿了淚花。”(在小學，當“我”給媽媽唱兒歌時，媽媽曾激動地流過淚;“盈滿了淚花”說明媽媽如今“我”考上了大學，媽媽因激動而再次流淚了)

3)“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”(這是媽媽對“我”再次提出的要求。媽媽對“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說明媽媽有遠大的志向，對“我”報以更高的期望)

2、板書：帶着媽媽的重託，我開始在哪裏飛來飛去?(板書：林蔭小道)

3、及時進行思想教育。想象林蔭小道是什麼樣的?(激發學生想象，使他們對富詩意的大學生活產生強烈的嚮往)

4、抓住重點句子，理解“我”的表現，體會人物內心活動和情感。一年後，“我”終於有了一定的收穫，把從林陰小道上飛進報紙和雜誌的詩行寄給了山裏的媽媽，並寫了什麼話?你是怎樣理解這句話的?出示句子：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”(孩子告訴媽媽，自己已經懂得怎樣去闖蕩了)你認爲應怎樣讀這個句子?(指導學生充滿深情地朗讀)

5、緊扣主題提出問題。

1)我寄信後多久收到媽媽的回信?很快說明了什麼?(說明媽媽非常重視“我”的成長)

2)我收到了什麼禮物?(板書：水彩畫)(學生朗讀相關的內容)

3)母親心中誠摯的嚮往指的是什麼?(母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山裏的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山裏所有母親的殷切希望。)

6、體會反問句式的作用。課文爲什麼用一個反問句作結尾，這樣寫有什麼好處?(以反問句結尾，起到強調語氣的作用，進一步強調這是山裏每一個母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地)

四、迴歸文本

(一)、揭示文題，總結寫法。多麼偉大的母親啊!多麼感人的散文啊!那麼，本篇文章作者爲什麼以“會飛的蒲公英”爲題目呢?(因爲會飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特徵，又包含了母親對”我”的殷切期望。文中每一個山裏的母親都期待着自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地。“會飛的蒲公英”既揭示了蒲公英的特徵，又飽含了母親的期望。)本篇文章採用了象徵手法,藉助“會飛的蒲公英”來表達媽媽對“我”的殷切期望,以此來象徵千千萬萬個山裏母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬於自己的一片天空的美好心願。

(二)、品評線索，學習寫法。本篇課文在敘述過程中,出現了幾條明顯的線索?(結合板書內容,指出課文是按以下線索進行敘述的：

1)以時間爲線索。(教師指板書：童年→小學→中學→大學)文中幾次出現了表示時間的詞語或句子，如“童年的我”“我上小學了”“我考上了中學”“幾年以後，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使“我”那關於蒲公英的夢想實現了”，這些詞語和句子構成了本文的時間線索;

2)以收到媽媽的禮物爲線索。(教師指板書：蒲公英→書包→連衣裙→水彩畫)課文在描寫“我”的成長過程的時候，每到一個新的.階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英;小學時，媽媽送“我”的是繡着蒲公英的書包;中學時，媽媽送“我”的是繡着蒲公英的連衣裙;大學時，收到了“媽媽”的水彩畫。這是以媽媽送給女兒的禮物爲敘述線索;

3)以地點變化爲線索。(教師指板書：山坡→山路→大馬路→林蔭小道)在不同的時期，“我”走在不同的路上。如童年時，“我”的樂園是長滿蒲公英的小山坡;上小學時，“我”走在小木屋到學校的山路上;上中學了，“我”走在“學校和山村的大馬路上”;上大學了，“我”走在“大學的林蔭小道上”，地點的變化也是課文敘述的一條線索。這樣的線索，使文章更有條理。寫作文時，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內容集中，條理清楚。大家要學習作者運用象徵的手法、按照一定線索進行寫作的方法。

五、拓展延伸

寫小練筆：一年後，“我”把從林蔭小道上飛進報紙和雜誌的詩行寄給了山裏的母親……請你想象一下詩的內容，回家後試着寫下來。也可以把自己對父母十幾年的養育之恩寫下來。

板書設計：

會飛的蒲公英

童年 蒲公英 山坡

小學 花書包 山路 媽媽的希望

中學 連衣裙 大馬路 兒女的回抱

大學 水彩畫 林蔭小道

《會飛的蒲公英》優秀教案 篇2

一、導入

這節課讓我們繼續走進《會飛的蒲公英》這篇課文。請同學們齊讀課題。

同學們，還記得山坡上的那片蒲公英嗎？看，（出示圖片）它們圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的。當看到這一朵朵飛在空中的小白花，媽媽便對我說了意味深長的一句話。（出示第二段內容，學生讀，說說你從這句話中體會出了什麼）。

二、品析全文，感受媽媽的希望

（一）、媽媽希望我也做這樣的一朵蒲公英，也能夠到外面的世界去闖蕩。

那麼，帶着媽媽的希望，母女倆又經歷了怎樣的歲月呢？請同學們把書輕輕地翻到67頁。我們就快速地瀏覽課文的4——14自然段，用不同的符號畫出表現媽媽希望和“我”成長經歷的語句。畫完後再默讀這些句子，靜靜地想一想、細細地品一品，在你感受最深的地方寫一寫。

1、師：同學們，課文中一定留下了許多自己思考的記號吧。那我們就交流交流，把你的體會和大家說一說。我們先從小學階段開始。

彙報：

（1）“媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲着……會飛的蒲公英。”（讀出了媽媽的希望）

師：媽媽在書包上鑲着幾朵蒲公英，還把會飛的蒲公英這幾個字繡在了書包上，表面上媽媽鑲着的是蒲公英，繡着的是字，可實際上鑲着的是希望，繡着的也是希望。帶着媽媽的希望，女兒在小木屋到學校的山路上飛來飛去。（板書）

（2）師：誰還願意把你的感受和大家交流一下？

生：我把老師剛剛教的兒歌……飄上了天空。

師：大家看，這就是兒歌《蒲公英的種子》，我們一起讀一下：

我是蒲公英的種子，

有一朵毛茸茸的小花，

微風輕輕一吹，

我離開了親愛的媽媽，

飛呀飛呀，

飛到哪兒，

哪兒就是我的家。

師：是啊，就是這樣一首短小的兒歌，就道出了女兒對媽媽的理解。媽媽彷彿看到了一顆飽含着媽媽希望的蒲公英的種子已經在女兒稚嫩的心裏開始萌芽了。

（3）師：還有哪些語句觸動了你？

生：“媽媽有些激動，……小白花。”

師：我們共同來看看這句話，看看在這句話中，你都關注了哪個詞？有什麼體會？

a、“激動” 帶着你的理解讀讀這句話。

b、“目光亮亮的”（追問）從媽媽那亮亮的目光中你讀出了什麼？

再來試着讀讀這句話。

師：媽媽用這亮亮的目光追隨着一朵朵飄飛遠去的小白花。在此刻，媽媽的目光追隨的又僅僅是小白花嗎？生答。

師：是啊，媽媽多麼希望女兒就是那朵小白花，飄飛在夢想的田野裏。我們就帶着這種種的情感再來讀讀。誰願意試試？

（引讀）

師：a、媽媽看到了女兒的理解，怎能不激動？（再來讀讀）

b、媽媽那朦朧的目光中，彷彿看到了女兒日漸成長的身影。（誰再來讀讀）

c、透過這飄飛遠去的小白花，媽媽彷彿看到的是女兒在帶着自己的夢想飄飛遠去。（誰再來讀讀）

師：從媽媽的目光中，我們不僅能體會出媽媽的激動，欣慰，高興的心情，我們依舊能讀出媽媽那深深的——希望。

師：女兒讀懂了媽媽的目光，讀懂了媽媽的期盼，以至於連做夢都夢見自己變成了一朵會飛的蒲公英，去追逐媽媽的希望。

2、師：帶着媽媽的期盼，帶着這個白色的夢，這朵小蒲公英一路飛翔，終於飛進了中學的校園。我們就一起走進女兒的中學階段。誰想把你的體會和大家交流交流？

生：（媽媽又守着小油燈，……一朵白色的蒲公英）。

師：媽媽又爲女兒縫製了連衣裙，裙上依然繡着一朵白色的蒲公英，媽媽是想把希望再通過蒲公英延續下去。（板書：連衣裙）於是，女兒就穿着這藍色的連衣裙在學校和山村的大馬路上飛來飛去。

師：還有沒有那些詞語或句子觸動了你？

生：那個繡着蒲公英的花書包……，望了好久好久。

師：是啊，這個花書包凝聚着媽媽的希望，所以當它舊了破了的時候，媽媽仍將它望了好久好久。媽媽此刻思緒萬千啊！那媽媽可能會想些什麼呢？

（生答）。帶着你的理解讀讀這句話。

師：此刻，媽媽凝望着，思索着，思緒起伏、波盪，所以好久好久，就應該讀得——慢一些，深情一些。誰來讀讀？

師：這個鑲着蒲公英的花書包承載着媽媽多少期望啊，所以此刻，媽媽將它望了——（師生共答）好久好久。

此刻媽媽思緒萬千，可能在追憶着女兒這一路的成長，也可能在憧憬着女兒的未來。所以媽媽把書包放在了桌子上，望了——好久好久。

誰還願意讀讀這句話？

師：是啊，雖然花書包舊了破了，但媽媽的希望沒有因此而褪色。所以，有幾個深夜，媽媽望着這個花書包回憶着、展望着……

誰還想讀讀？

師：同學們，想象一下，有幾個深夜，媽媽就穿着單薄的衣服，在昏暗的燈光下，敖紅了雙眼，扎破了手指……精心地爲女兒縫製連衣裙，這一針一線承載着多少媽媽對女兒的期望與厚愛啊！

3、師：同學們，還記得嗎？童年時，媽媽拉着我來到看滿蒲公英的小山坡；上小學時，我拉着媽媽來到開滿蒲公英的小山坡；而今，女兒考上了大學（板書）夢想實現了，媽媽和我都不知不覺地又來到了這座小山坡——這個夢想起航的地方。請大家看看第八自然段，有沒有哪句話吸引了你？生答

（出示大屏幕：臨別前的一個黃昏……盈滿了淚花。）

（1）請同學們默默地讀讀這兩句話，想象着畫面，看看你從這兩句話中體會到了什麼？生讀，放音樂。

（2）生：……

師：你是透過哪個詞來理解這句話的？（帶着你的理解讀讀這句話）

（3）你是怎樣理解“盈滿”的？

（4）是啊，此刻，媽媽的眼裏充滿了淚花，媽媽滿眼都是淚花，那透過這晶瑩的淚花，媽媽的心裏有會是怎樣的一番感受呢？

A （媽媽很激動）請你讀一讀，讀出媽媽那激動的心情。

B （欣慰）帶着你的體會讀讀這句話。

C （依依不捨）請你再來讀讀，讀出母親的依依不捨。

（5）（放音樂）媽媽激動、高興、欣慰、不捨——就把這種種的體會再融入文字中，我們來齊讀這兩句話。

師：殷切的希望換來了女兒在藍天下的自由飛翔！這是一位多麼讓人敬仰的母親啊！（出示屏幕：孩子，你已經是一朵……更高一些。）

A 臨別前，母親沒有叮囑我在大學裏怎樣努力學習，她只輕輕地說了一句，孩子——

B 臨別前，母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長地說了一句，孩子——

C 臨別前，母親將所有的愛與希望都融進了一句話，她輕輕地說，孩子——

4、女兒用飛進報紙與雜誌的詩行證明了對媽媽更高希望的理解。母親的這朵小蒲公英實現了她人生的飛躍。可母親心中還有期待。一幅水彩畫（板書）畫出了母親心中那片誠摯的嚮往。同學們，在課文的最後一部分，你一定還有感受要和大家說，那就盡情地說出你讀後的體會吧！生答。

（1） 體會一下母親心中那片誠摯的嚮往指的是什麼？（生答）

（2）媽讓女兒做一多會飛的蒲公英，僅僅是爲了走出大山嗎？

師：是啊，山裏還有一雙雙明亮的雙眸也凝聚着母親那誠摯的嚮往和殷切的希望，她希望所有山裏的孩子都能像自己的女兒一樣成爲一朵會飛的蒲公英，能夠在成長的道路上飛來飛去，能夠在藍天下自由的飛翔。這是一位多麼偉大而無私的母親啊！但是，希望孩子像蒲公英一樣自由、快樂的飛翔，這不也正是每一位山裏母親期待的畫面嗎？請同學們輕輕地合上書，讓我們來齊讀這段話：

（出示屏幕）藍天下，一羣羣孩子，明亮的雙眸……

（二）、看黑板總結：

會飛的蒲公英寄託着母親殷切的希望，於是，小學時，女兒揹着鑲有蒲公英的花書包；中學，女兒穿着繡有蒲公英的連衣裙；大學，女兒又收到了畫有蒲公英的水彩畫。就這樣，帶着媽媽這一路的期盼，女兒在成長的道路上飛來飛去。

（三）、回讀全文

這真是一篇意味深長的文章，也是一篇富有詩情畫意的文章。你們看，老師把它們改成了一首小詩：

大屏幕展示，齊讀：

小學

花書包上繡着媽媽的希望

每天，我就像一朵快樂的蒲公英

在小木屋到學校的山路上飛來飛去

中學

藍裙子上承載了媽媽更多的希望

每天，我穿着藍色的連衣裙

在學校和山村的大馬路上飛來飛去

而如今，我上了大學

我牢牢記住了媽媽的話

盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去

媽媽

從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英

懂得了怎樣才能飛得更高

一幅水彩畫訴說着母親無盡的情懷

那片藍色天空下的小山坡啊

有所有山裏孩子誠摯的嚮往

我是一顆蒲公英的種子

我們都是蒲公英的種子

飛呀飛

飛得更高、更遠

《會飛的蒲公英》優秀教案 篇3

教學目標：

1、瞭解文章內容，把握母親期望孩子會飛的思想感情。

2、學生聯繫自己的父母，體會父母的期望和愛。

教學重點：

把握母親期望孩子會飛的思想感情

教學難點：

表述對“父母的期望和愛”的體驗

教學過程：

一、導入文章

(欣賞蒲公英的圖片，比較它與其他植物視覺上的差異)

二、感知文本

1、在文章中圈劃出描寫蒲公英的語句。哪一句最能體現它的性格特點?

2、文章的最後一節說：“這不正是每一個山裏母親的期待嗎?”母親期待的是什麼?追問：“我”母親的期待實現了嗎?

三、仔細研讀

1、 媽媽說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了。”在成長的過程中，母親是怎樣鼓勵我，使我一步步飛起來的?

童年時——

上小學了——

考上了中學——

上了大學——

一年後——

在不同的階段，母親鼓勵我的方式都不一樣，我在母親的鼓勵下一步步成長起來。

2、 文章中，有沒有讓你感動的細節?

四、體驗感悟

我們的父母是如何鼓勵我們成長的?我們又是怎樣迴應的?請舉例說說。

五、小結，並送給同學們一首小詩：

蒲公英的遺產

秋

蒲公英老了

子女問

有什麼遺產

母親默默地

在每個孩子的頭上

戴上了一把遠去的傘

六、作業：“以XX的期望”爲話題，寫一篇作文。

拓展閱讀：《會飛的蒲公英》課文

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋後面的山坡。山坡上盛開着一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳採摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽着我走到山坡的另一側，那裏開滿了一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。

媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足於呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”

媽媽的話，在我幼小的心靈裏留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡着幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡着幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉着媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽。我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨着那一朵朵飄飛遠去的小白花。

從媽媽的目光裏我彷彿看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……

帶着這個白色的夢，我考上了中學。那個繡着蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。後來，媽媽又守着小油燈，爲我做了一件藍色連衣裙，裙上繡着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。

幾年之後，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關於蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋後的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛裏含着淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。

一年後，我把從林陰小道上飛進報紙和雜誌的詩行寄給了山裏的媽媽，並寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”

很快，媽媽回信了，信裏夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山裏的孩子。

從這幅畫裏，我讀出了媽媽心中那片誠摯的嚮往——

藍天下，一羣羣孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望着山坡上一朵朵的白色蒲公英，口裏歡快地唱着：我是一顆蒲公英的種子……

這不正是每一個山裏母親期待的嗎?

《會飛的蒲公英》優秀教案 篇4

設計理念：

語文課堂究竟讓孩子學點什麼？這是我一直在追問自己的問題。一次偶然的機會是我有幸聽到全國特級教師吳琳的課，在那次聽課中，我這個一直困擾我多年的問題被吳老師那入情入境地講解解開了。語文課堂，除了對基礎知識的講授外，還應挖掘文本背後的東西，把它變成通俗淺顯的語言在迴歸到文本。也就是說“走入文本，領悟內容；走出文本，感悟生活。”根據這一想法，我設計了本節課的教學。

教材分析：

本文寫的是媽媽讓我帶着她的希望開始一步一步地學會飛翔，走好我的人生之路的事。【（如不考慮板塊主題媽媽的希望，我覺得從行文的每個角度看都是以主人公“我”開始的，結尾也落到“我”的理解上。）也可以概括爲：寫的是 “我”一點一點地飛行着,一步一步地實現着媽媽的希望，終於飛出大山，成爲了一顆會飛的蒲公英的事。】但是由於第二板塊的主題是“希望”。我確立了“

1、 抓住媽媽的希望，女兒的成長着兩條線理解內容。”的教學目標。

學情分析：

由於這節課的位置靠前，我想學生都已經學過了，再加上付老師示範課上的講解，學生的課文內容的掌握已經不是問題。那在我的課堂再交給學生點什麼呢？如果再一味地分析課文，學生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰會全身心投入呢？因此我大膽的把我平時的教育理念溶入這節課，讓孩子在讀書中學到以外的東西。用我的話說“就是讀別人的書，想自己的事。”在與文本對話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“

2、 走入文本，感受人物的內心世界；走出文本體會中蘊含的“自己的味道”。

課標分析：

“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中將課堂與生活進行有效地整合。因此我確立了自己的第三個教學目標“

3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取。”

設計流程：

根據上面的剖析，我設計這樣一節以感悟人物內心世界爲主，品讀、想讀爲輔的教學流程。

在上課伊始我就問孩子們這樣的問題：在家裏誰對你學習最關心？自己將來長大想做什麼？表面上看這是漫不經心的一問，實際我是想把孩子帶進對自己親人希望之中，爲下文的講解做情感的鋪墊。然後由學情地詢問順情而導，引出媽媽的話。然後提出這節課的學習內容。在新課的講授中我根據學段的教學目標，分別採用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學生的的理解。然後我又用層層追問的方式，讓學生說出文字背後的東西，讓學生在讀書中感受自己的樂趣。激發對語文學習的熱情。從而達到人文薰陶的效果，潤物無聲。讓學生在一讀一品中感受到母愛的偉大，從而學着理解自己母親的良苦，積極進取。明確自己的理想，堅定自己的信念。

陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在此，我鼓勵學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥於教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身於這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍着學生美麗的創新思維的火花。學生體驗着成功的喜悅，追求着創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行爲”，成了心靈的對話。走近文本、感悟文本、超越文本力量來自於動力，藉此機會激活學生的潛在的意識，爲他們理想的種子澆灌、施肥，爲理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤物細無聲。

語文教學的最終目的是要學會寫作，因此我在結束時，用一首小詩回顧全文。這裏沒有買弄的意思，而是想以此激發學生的寫作熱情，爲下節課本文的寫作特點分析、寫作手法的運用的講解進行預熱。

《會飛的蒲公英》優秀教案 篇5

教學目標：

1、本課生字重點詞語理解並讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。

2、會寫六個字，重點指導書寫“鑲”“凝”。

3、讀準、讀通課文，重點指導長句子的斷句。

4、整體感知課文內容，理清課文的表達順序。

5、有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會人物的思想感情。

教學重點和難點：

整體感知課文內容，理清文章脈絡。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話導入

同學們，通過預習，你對蒲公英這種植物有什麼瞭解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以後就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學習《會飛的蒲公英》。

二、新授

1、檢查預習

（1）讀準字音

課前同學們都預習了字詞，現在老師就來檢查一下課文中出現的詞語同學掌握得怎麼樣。同桌間先練習讀讀詞語，注意讀準字音。採取開火車領讀、指名讀等方式，認讀課文中出現的一類二類字所組成的詞語。

（2）理解二類字字意

看來字音同學們掌握得都非常好，那麼大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對於這些字的字意大家是怎麼理解的，誰來說說。

（教師相機講解“盈”字的兩個意思，聯繫上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。

（3）練習寫字。

同學們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎麼寫。

教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。

2、初讀課文。

字詞同學們預習的都非常好，現在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學來讀一讀。請同學們認真聽，如果有問題，讀完之後可以提出來。（指名讀）

相機指導兩個句子的斷句

（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

（2）一年後，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜誌的詩行寄給了山裏的母親。

3、概括文章大意

請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什麼事？

4、填表理清文章脈絡

那麼爲了幫助所有同學理清課文的脈絡，請同學們看後面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書後的表格，因爲課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。

時間“媽媽”的禮物“我”的路

小學繡着蒲公英的書包小木屋到學校的山路

中學繡着蒲公英的連衣裙學校到山村的大馬路

大學一句話大學的林萌小路

大學畢業一幅水彩畫生活的路

5、總結文章寫作順序和線索。

你能說說課文是按什麼順序寫的嗎？時間的順序。同學們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。

6、學習課文1—3自然段

那麼在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節給大家讀一讀。其他同學想想，你從這部分中讀懂了什麼。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認爲的重點詞句，說說你從中都讀懂了什麼？（感受到了什麼？）

預設如下：

（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這麼優美的句子應該怎麼讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試着背一背吧。

（2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足於待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎麼讀，指名讀這句話。

總結：是啊，同學們，小小的蒲公英已經在我的心中生根發芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向着自己的理想飛翔，那麼這個美麗的夢想，到底給我帶來了哪些神奇的力量呢，下節課由嚴老師接着帶大家學習。

板書：會飛的蒲公英

按時間順序（成長過程）

以蒲公英爲線索