《咕咚》教學設計(第二課時)大綱
一、教學目標
1、知識目標
①複習“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③瞭解課文內容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能瞭解事實真相”。
2、能力目標
①培養學生的閱讀分析能力
②培養學生的朗讀能力
③培養學生的語文綜合實踐能力
教學重點:朗讀課文,逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。
教學難點:瞭解課文內容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能瞭解事情真相”。
二、學生分析
學生第一次接觸這麼長的課文,因此要充分保證學生自由朗讀的時間,針對低年級學生注意力易轉移的特點,可運用形象有趣的教學手段,提高學生自主閱讀的意識,在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
三、設計理念
體現“情趣”教學理念,將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道,讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段,充分調動與激發學生的求知慾望,挖掘其智慧潛能,使有着個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,並在教師富有情趣的教學藝術誘導下,生動活潑、積極主動地學習,在趣味中獲知,在求知中得趣,促進學生的全面和諧發展。
[設計特色]
充滿激情地讀,思維敏捷地說,動之以情地演,將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起,相互促進,整體提高。
四、設計流程
一、吸引學生,導入新課
1、多媒體播放多種聲音,請學生猜猜是什麼聲音。
2、提問:“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課文就知道了。
二、複習生字
三、創設激趣,學習新課
1、(播放多媒體:湖邊長着幾棵木瓜樹,瞧,木瓜快熟了,它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音。可就是這個聲音,卻讓森林裏小動物們,(引導說到“亂哄哄”)爲什麼呢?
四、創設情境,合作學習
(一)學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的.是誰?
(示圖1)聽到聲音,小兔什麼樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什麼?小兔爲什麼害怕?你也有過嗎?
填空:
,我急得撒腿就跑。
,我嚇得撒腿就跑。
,我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”
(二)學習3—7自然段
1、聽到他的喊聲,狐狸、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎麼做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什麼不同?他是怎麼做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫獅子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什麼不同?如果用一個詞形容,你會用什麼?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因爲
獅子不慌不忙是因爲
引導學生再讀課文找答案,指導有感情地朗讀。
(三)學習8—10自然段
“咕咚是什麼呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)
(四)學習11—12自然段
睢,連小兔也不知道“咕咚”是什麼,爲什麼?(沒思考)怎麼辦呢?讀11、12自然段。
(示圖4)這時,小動物們會說什麼,小兔又會怎樣呢?
五、總結深化
1、現在,你最想對誰說句話,說什麼?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
六、佈置作業
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。