一年級《司馬光》第一課時教學設計
《司馬光》第一課時教學設計1：
【學習目標】
1、通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、啓發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。
【重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點】
感悟司馬光勇敢、機智的品格，並從中受到啓示。
【教學過程與教學策略】
一、揭題走近人物
1、今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢?(板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，並從中認識生字“司”)
2、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢!
⑴ 聽了他的自我介紹，你知道了什麼?(相機指導瞭解複姓，理解“古時候”)
⑵ 把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
⑶ 對司馬光你還想知道些什麼?(鼓勵質疑，梳理問題，板書：事?人?)
3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意爲止。
2、同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1、我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這裏誰是司馬光?你是怎樣認出他的?
2、說說在課文裏司馬光做了什麼事?(先同桌小聲交流，再全班交流)
△ 和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園裏玩。(機動)
△ 砸缸救人(重點)：出示第五自然段
⑴ 自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎?
⑵ 討論：你學着司馬光做了什麼動作?(師走到學生羣中，詢問了解學情)
⑶ 情景感悟：請一學生上臺做做。
① 你做這樣的動作想說“砸”是什麼意思?其餘學生再作補充。
② 通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手，要對準了，要用力等)
⑷ 司馬光這樣用力砸，想幹什麼?(想砸缸──想救人)
① 引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。
② 指導讀出擔心、焦急的語氣。
⑸ 司馬光舉起石頭砸缸時，心裏怎麼樣?對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了?
① 結合學習第4自然段，瞭解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。
② 想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什麼?
③ 讀出他們慌的樣子來。
⑹ 繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什麼呢?
⑺ 小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
⑻ 瞭解結果，引讀第6自然段。
⑼ 學着司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3、假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做? (引導動腦筋想辦法)
4、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什麼話?
(把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)
四、延伸走進人物
由於司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以後來他成了宋朝一位非常有名的`人，幾百年後我們也一直記得他。課後你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
【板書設計】
沒有慌
司馬光 舉石頭 砸缸 救人
想辦法
《司馬光》第一課時教學設計2：
【教學目標】
1.通過讀書，認識“司”、“假”、“缸” 3個生字，會寫“別”、“到”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習第一至三自然段，爲後面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。
【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】通過學習第一至三自然段，爲後面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭題激趣
1.教師：小朋友，你知道老師姓什麼嗎?那你知道後面那位老師姓什麼嗎?(師回答)那你能向後面的老師介紹下你姓什麼呢?我們的姓只有一個字，今天我們來認識一個古時候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓——司馬(板書)，像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作複姓。司馬這個姓非常特別，馬這個字我們早就學過了，那你能給“司”這個字找個朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書)誰願意和他打個招呼呢?(叫幾個學生。)讓我們一齊來讀讀課題吧!(20.司馬光)
2.教師：瞧，這個就是司馬光，他到底是一個怎麼樣的孩子呢?讓我們讀讀課文，去認識一下他吧!
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們把書本翻到85頁，看看讀書要求。
出示讀文要求：
(1) 邊看插圖邊讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通課文中的長句子。
(2) 給課文標好自然段號。
2.教師：老師看到大家讀課文的時候非常認真，有的同學都已經讀了好幾遍了，現在老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個自然段啊?(6個)老師想聽聽你們讀得怎麼樣了?
三、細讀感悟，學習課文第一部分
1.請大家看課文插圖。誰是司馬光?他是什麼時候的孩子?
2.誰來讀第一自然段。(提醒學生注意讀準輕聲)男同學和女同學想來比一比嗎?
3.請大家再看課文插圖，圖上畫的是什麼地方?小朋友在花園裏幹什麼?(課件出示課文第二自然段)誰來讀第一句話?(抽1-2名學生)
4.花園裏有什麼?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山)誰來讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡：假)這個生字讀什麼?(賽詞)
5.(板書假山簡筆畫)這是花園裏的假山。假山下面有什麼?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸)一起讀。
6.板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時候，人們在花園裏放一口大水缸大，缸裏裝滿了水，那是用來防火的。因爲那時沒有滅火器，當火災發生的時候，就可以用缸裏的水來滅火。
7.(出示字卡：缸)誰認識這個生字?缸，我們來看看我們身邊的缸(課件出示：我們身邊的“缸”)這些都是什麼缸呀?養魚的叫?盛菸灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。
8.誰來讀第二句話?(抽1-2名學生)
9.咱們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。
10. 多美的花園呀，小朋友在這裏玩得真快樂!可是，後來卻發生了一件不幸的事，這是怎麼回事呢?誰來讀第三自然段?(指名朗讀)
11.指名回答
12.“一不小心”是什麼意思?如果你就在旁邊，看到自己的小夥伴掉進大水缸裏，你的心情一定會非常緊張。所以咱們讀這個自然段就要顯得緊張一些。“一不小心”這個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試?我們一起來讀。
13.教師小結：哎呀，小朋友掉進大水缸裏了，咱們心裏真緊張啊!有誰能去救救他呢?
四、生字鞏固，指導書寫
1.咱們剛纔學了幾個生字了?(課件出示本課時所學的三個生字)還認識它們嗎?我們來猜字謎。(猜到後請學生舉起手中相應的字卡。)
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)
工人中午下山找水喝。(缸)
2.把生字的拼音去掉後，你們還能認識它們嗎?我們來開火車認生字。火車開得最快的小組，我們獎勵生字蘋果。
3.小朋友，光認識生字還不行，我們還要學會寫一手漂亮的好字。現在，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。(課件出示： “那”和“都”)
4.“那”和“都”這兩個字哪裏相同?(提醒學生：都是左右結構，部首都是(右耳旁))
5.咱們學過哪些(左耳旁)的字?(課件出示：陽、那、都)
6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫法上有什麼不同?((左耳旁)，“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個小雨點;(右耳旁)，“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。)
7.伸出我們的小手指，跟着老師一起來數筆順。(播放課件)
8.多美的字呀，老師也想寫一寫。看看老師寫得好不好?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨着橫折鉤。“都”的左邊要寫得寬一些，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。)
8.你們也來寫一寫吧。
9.檢查、評價學生的書寫
五、課堂小結
1.這節課，你過得快樂嗎?有什麼想法?
2.教師評價，提出希望：(小朋友，漢字是世界上最美的文字，一個漢字就是一幅畫。如果我們能認識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心裏就會感到特別開心。咱們一起來努力吧!)
