一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學設計兩課時
《手捧空花盆的孩子》教學設計
【教學目標】
1.認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
3.知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
【教學重點】
認讀12個生字，會寫6個生字。有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
【課時安排】2課時
【教學準備】
1.課件。
2.小實驗：種兩粒花種(其中一粒是煮熟的)。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
1.同學們，喜歡聽故事嗎?你聽過《狼來了》的故事嗎?【課件播放：《狼來了》的故事。】
2.你喜歡故事中的孩子嗎?爲什麼?
3.今天，老師要跟大家一起來學習跟誠實有關的一個小故事。
4.板書課題，齊讀課題。
5.質疑：看到課題你想知道些什麼?
預設：【出示：a.捧空花盆的孩子是誰?b.爲什麼捧着空花盆?結果怎樣?】
同學們真用心，提出了這麼多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”愛動腦筋的你們一定會越來越聰明。
二、初讀課文，自學生字
1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2.學習生字
(1)同桌互相指認生字，互相教讀。
(2)當小老師讀生字。
3.識記生字。
(1)複習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?(編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等)運用以前所學的識字方法，識記生字。
(2)小組交流自學所得(每個小組選出一個代表彙報自學情況，師相機指導)。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：拉—位;分—盆;先—選
區分多音字：分、盛
結合：煮、絲
三、細讀課文，讀中感悟
(一)第1自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.你讀懂了什麼?(什麼時候?誰要幹什麼?他宣佈了什麼?)
學生以讀代答。(很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的.繼承人)
3.重點詞語
(1)繼承人：你們知道國王的繼承人將來要做什麼嗎?(繼承人就是未來的國王。)
(2)花種：這兩個字交換位置後怎麼讀?種花，“種”字是多音字。
4.讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣給全國的每個孩子發—些花種，並宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。
(二)第2自然段
1.自讀，思考：雄日是怎樣培育花種的?
2.討論：雄日是怎樣培育花種的?(相機用動畫展示種子發芽的過程)你從中體會到了什麼?
3.課件出示例句：
他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。
①指名朗讀，齊讀。
②“十分”可以換成什麼詞?(非常、特別、格外)
③試着用“十分”說一句話，鼓勵與衆不同。
4.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?
①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評議：他讀得怎麼樣?)
5.過渡：當許許多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛開着鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?
(用動畫出示相關畫面)看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的?
(二)讀第3自然段
1.小聲讀課文，邊讀邊想。
2.討論：看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的?如果你就是國王，看到這些，心裏會怎麼想，當時會是什麼感受?(啓發學生展開合理想象)
3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4.再讀課文，找最要好的夥伴合作：準備表演。(提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能複述下來。)
(三)讀最後一段
1.指名朗讀。
2.說一說：那些捧着美麗花朵的孩子們，會怎麼想、怎麼做?
3.進入情景地讀國王說的最後一句話。
四、總結全文，拓展延伸
1.學習了課文你受到了什麼啓發?
2.你想對那些捧着美麗花朵的孩子的說什麼?
第二課時
一、交流拓展，感情昇華
1.交流：想對那些手捧鮮花的孩子們的話。
2.帶着自己的感受有感情地朗讀全文。
二、指導寫字
1.自讀要寫的字。
2.觀察字的結構、筆順：根據以往的知識，說說先寫什麼，後寫什麼。(如：分—八、刀;要—西、女)“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學生注意。
3.教師範寫。
4.觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。
5.展示評議。
三、實踐活動
想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎麼樣?自編童話，續講故事。
