滬教版一上41課《小溪生病了》教學設計

　教學目標

1、藉助拼音讀準“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個生字。

2、學習筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、病、自、己。”

3、朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。

4、明白不能隨便扔垃圾，有初步的環境保護意識。

　重點和難點

1 藉助拼音讀準“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個生字。

2 用規範、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什麼。

　　教學準備

生字卡片、錄音機、多媒體

　教學過程

　　一啓發談話，揭示課題

1、看小溪流淌的畫面，進行說話訓練。

小朋友，你們看到了什麼?

學生自由說話。

2、這麼清的水怎麼會生病的呢?

板書課題：小溪生病了

學習生字：病

　　二學習課文

1小溪水有什麼變化?

2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指導朗讀句子，注意讀準輕聲。

師：可是有一天，小溪生病了，這是怎麼回事呢?

3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎麼會生病的?

4交流，並學習生字。

扔——認識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。

扔——丟(近義詞)(做動作、唱近義詞兒歌)

變、黑——交流記字方法。

5媒體播放(小溪生病的動畫)

出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”

(1)指導朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興?)

(2)你能帶着這種感受來讀讀這句句子嗎?

(3)指名讀，男女生比賽讀。

6師引讀第四、第五小節。

(1)思考：現在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。

引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫生。大家聽了，仔細想想——都不好意思了。

(2)學生字。

7媒體播放(小溪病好的動畫)。——跟着背景音樂師口述第六節。

(1)出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩?

(2)學習生字：串(你還知道“一串什麼”?)

(3)指明讀，找夥伴讀，挑戰讀。

三拓展說話訓練。

小溪的病好了，它會對小動物說什麼呢?

四鞏固練習，指導寫字

1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚遊溪水的動畫)

2用“生、細”一字開花。

3寫字指導

　五總結。

　教學反思：

本文教學時，運用多媒體教學手段達到兩個目的：(1)把學生帶入情境，通過看動畫讓學生談談自己的感受，並在說話中注重語言的積累，如：描寫小溪的詞語有清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的。(2)有機對學生進行朗讀指導。

生字教學採用不同的形式，注意生字之間的聯繫，如：“扔”和“丟”是一對近義詞可放在一起教學。筆畫“橫折折折鉤”是在指導學生書空的基礎上，讓學生及時地寫一寫，能幫助學生記憶，牢固地掌握“扔”的筆順。

結合學生交流的內容，朗讀句子，隨機學習生字，學完再回到語言環境中鞏固。通過朗讀聯繫上下文理解“你們自己就是醫生”這句話的含義。