《識字2》教學設計（蘇教版一上）

　教學設想：

《識字2》位於國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便於誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的薰陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。

結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定爲：學會13個生字，其中4個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯繫起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在於建立字形與音形的聯繫，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，並相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑藉已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

由於《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦並用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

　教學過程：

　一、音樂導入，激發興趣

1、(播放《上學歌》樂曲，師生同唱)今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎麼認識這些字的?

過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

【課伊始播放樂曲，讓孩子輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

　二、讀準字詞，感知韻文

1、學生各自藉助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導。

指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鍾”、“穿”、“牀”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l;“早”的聲母是z，不是zh。

3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

【讀準字音是識字教學的必要環節，爲學生整堂課的學習奠定基礎。】

　三、誦讀詞串，認識事物

1、圖文聯繫，認識事物。

(1)自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎?

(2)老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

(3)集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

【學生在遊戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

2、逐行學習，指導朗讀。

(1)指導學習第一行

①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼?

②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

③師範讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫着，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在幹什麼呢?

(2)指導學習第二行

①出示詞語：穿衣下牀起早

②說說爲什麼將三個詞貼在同一畫面上?

指名讀——開火車讀——齊讀

(3)第一行與第二行連起來讀一讀。

(4)出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

【在識字教學中，學用結合是開啓兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

(5)指導學習第三行

①你起牀後會做哪些事呢?(同桌說說)

②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小朋友爲這三個詞排列順序，並連起來說一、兩句話。

④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

⑤齊讀這三個詞。

(6)分小組學習第四行

①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　四、熟讀韻語，指導積累

1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀琅琅上口，聽起來很好聽。

2、師配樂範讀，指導邊讀邊在腦子裏放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

4、指名誦讀，進行表演。

【讓學生憑藉自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　五、擴展詞語，延伸積累

1、說說小朋友還會接着幹什麼?(小組討論)

2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課後讀讀。

【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯繫現實、密切聯繫學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再侷限於教科書，成爲不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

　六、小組合作，學習生字

1、遊戲：找出生字新朋友，讀一讀。

2、小組合作，說說怎麼記住生字。

3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

4、複習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

6、學生書寫，進行評比、展覽。

【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

　　七、課堂總結與評價

1、說說自己有什麼收穫?

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】