《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案（通用10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 1

活動設計背景

5以內的加減法是10以內加減法的基礎。學生由幼兒園學習的基礎，計算除去個別學生有難度，大多數學生掌握較好，所以我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯繫，在具體的情景和活動中，體會加減法的含義這個內容上面來。

活動目標

1、讓幼兒來理解加法減法的含義。

2、讓幼兒掌握5的加減法。

3、使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析 問題的能力。

4、隨歌曲旋律唱出來。

5、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

教學重點、難點

使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析 問題的能力。

活動過程

1、談話導入，引起孩子的興趣。

2、複習5的組成

3、出示直觀教具

4、引導幼兒口述5的加減法應用題

5、玩“誰最快”遊戲

6、書寫算式

7、教師進行小結

教學反思

1、 聯繫學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，爲學生提供了數學交流的`機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由於提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 2

活動目標

1.讓幼兒來理解加法減法的含義。

2.讓幼兒掌握5的加減法。

3.使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的能力。

4.能積極思考，提高理解與運算能力。

5.使幼兒體會到生活中處處有數學。

教學重點、難點

使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的'能力.

活動過程

一、談話導入，引起孩子的興趣。

二、複習5的組成

三、出示直觀教具

四、引導幼兒口述5的加減法應用題

五、玩“誰最快”遊戲

六、書寫算式

七、教師進行小結

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 3

活動目標

1、能用表象進行5以內數的加減運算，並能用語言表達運算過程。

2、發展表象思維。

3、培養幼兒對數字的認識能力。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

重點與難點

1、重點：理解加減法的意義。

2、難點：用語言表達運算過程。

材料及環境創設

1、材料：塑料小動物，雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。

2、環境創設：在數學區放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進行探索和複習鞏固活動。

設計思路

口頭加減法是幼兒學習加減運算的開始，活動的重點讓幼兒認識加減法的意義。教學中要避免使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還剩”就是減法。設計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個部分數“合併起來”，另一種是在一個部分數的基礎上“增加幾個”。又如減法，一種是從總數中去掉一部分，求剩餘部分，另一種是已知總數和剩餘的部分，求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結合，使幼兒真正理解加減法的意義。

本活動的另一個目標是發展幼兒的表象思維。因爲，表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介，幼兒掌握加減法要經過操作擺弄、運用表象進行計算。最後才能達到對抽象數字的計算。所以，設計時首先要讓幼兒積累豐富的表象，然後通過解答口頭應用題促使幼兒運用表象進行運算。此外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時幼兒會有一定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫助幼兒理清思路。

活動流程

操作體驗—>討論理解—>複習鞏固

1、操作。

（1）實物操作。讓幼兒用塑料小動物、雪花片等物品進行加減運算，並用相應的數字卡表示計算結果。如計算三隻小白兔與二隻小灰兔合起來是幾隻小兔？

（2）看圖計算。讓幼兒根據圖意進行加減運算。要求幼兒先講述圖意，然後再計算結果。

注意：提供的`圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子裏的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個，……

2、討論。

（1）出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。

（2）教師口編應用題，幼兒用表象計算，並說出計算過程。

（3）幼兒口頭編應用題。

3、複習。

幼兒用動物、水果等印章製作加減法的圖片卡，並解答同伴製作的卡片上的加減題。

活動反思

“5以內的加法”是在學生認識了5以內的數和初步理解了加法意義的基礎上教學的。《標準》認爲：“由於學生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”所以根據學生特點，我設計以下教學環節：

1、複習鋪墊。讓學生擺學具，先擺3個，擺5個，再把3個分兩堆，把5個分兩堆，分別說說怎麼分的。讓學生回憶學過的5以內的組成，爲5以內的加法做準備。

2、探究新知。利用多媒體課件的動感畫面，吸引學生注意力。在讓學生說出圖意後，讓學生拿出小棒代替氣球擺一擺，讓學生知道把小丑兩隻手上的氣球合起來要用加法，邊說邊用手勢表示合起來，學生很想表現自己會了，爭着要邊說邊做“合起來”，這時多讓一些學生說一說，加深印象。再請學生列出加法算式，並指導學生認識加號。算式列出後，再請學生說說算式中每個數字代表什麼什麼意思，爲學習解決問題作準備。在計算出結果時，問問學生是怎麼算的。學生有的說想的分合式，有的說數數算出來的，對此不強調某一種想法，對每一種都表示肯定，鼓勵學生有不同的方法,待到以後進行大一些數的加法時再由學生自己選擇最方便、最合適的方法，留給他們思考的空間。

3、分層練習。先讓學生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，問合起來一共有幾根，體驗把兩隻手的小棒合併在一起就是3+2=5、這樣的遊戲進行幾次後，讓學生看書p24“做一做”，說算式表示的意思。對於第三幅圖，有的學生會從圖上的人物來說算式的意思，有的會從桌上的紙鶴來說算式意思，都給予肯定。

本節課力圖體現“尊重學生，注重發展”的理念，通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生從中感受、理解知識的產生和發展過程，嚐到發現數學的樂趣。同時教學後覺得在練習多樣性、趣味性上還需要再改進。

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 4

【活動目標】

1、在操作中加深對數字的瞭解，提高運算及自編應用題的能力。

2、通過操作“加法、減法板”，瞭解加減法的意義。

3、積極參加遊戲，開動腦筋思考，體會數學活動的趣味性。

【活動準備】

1、教具準備：

加法、減法板。盒子一個。

2、學具準備：

加法、減法板。寫有5以內加法、減法的算式題信封若干個。寫有算式題的動物頭飾若干個。

【活動過程】

1、開始部分

碰球遊戲：（複習5以內數的分解）老師出示一個寶盒，請幼兒猜猜裏面有什麼？（裏面有數字卡片2—5。）老師伸手進去摸一張，然後問幼兒是多少？幼兒回答以後，老師說："我們來玩總數是5的碰球遊戲。"小朋友，我問你，我的2球碰幾球？"婷婷老師，告訴你，你的2球碰3球"。連續抽2次卡片，玩3次。

2、基本部分

挑戰遊戲：完成信封的算式題。請幼兒幫老師把信封上的算式題算出得數，兩個小朋友一起合作，一個小朋友操作加法、減法板，兩外一個幼兒負責記錄得數，哪組小朋友最快完成，就能拿到老師的獎勵笑臉。

3、結束部分

遊戲：小動物找家。請幼兒幫小動物找到自己的家，每隻小動物身上都有算式題，算出得數是多少，就找到相應的門牌號碼。老師事先在教室畫上5個有號碼的圈，（幼兒交換頭飾，遊戲可玩兩次，根據時間而定）。

教師小結：

“今天，我們複習了5以內的.加法、減法。小朋友們的表現都很不錯，回家可以考考爸爸、媽媽。今天的課就到這裏，請幼兒輕輕的把頭飾放到籃子。”

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 5

教學過程：

第一課時

一、創設情境

開學了，校園裏開了很多的花，一羣小朋友爲了能使這些花開的更鮮豔，拿着水壺前來澆花。我們一起去看一看來了哪些小朋友？（出示掛圖）

二、知識探索

1、看圖，先讓學生表述題意：3個同學在澆水，又走來2人，一共有5人。把學生的注意力集中到“3人和2人合起來是5人”上。

2、告訴學生，把3人和2人合起來可以用加法計算。

3、教學加號、加法算式的寫法和讀法。

4、教學例2，讓學生感知加法的含義，體驗計算方法，例題是兩幅內容連續的圖，要讓學生明白圖意，體會1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計算。

三、知識鞏固

“想想做做”要讓學生自己看圖，討論、交流，或者通過學具操作，學習其餘的.一些加法算式，使學生在活動中進一步體會加法的含義和計算方法。對於實際問題，要重視讓學生說一說圖意，相互交流，並列出算式，培養學生的觀察和理解能力。

1、第1題可以指導學生說說圖意，列出算式，並在小組裏交流。

2、第2題可以讓學生相互合作，擺一擺小棒並算出得數。擺小棒能幫助學生加深對加法含義的理解。

3、第4題是小兔子採蘑菇的情境是連續的，可以激發學生興趣。通過說一說再寫算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡單的實際問題的過程。

4、第5題是開放題。要引導學生根據圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵，使學生體會發現和提出問題的過程。要鼓勵學生多列一些算式，培養他們仔細觀察，收集信息的能力。在交流時，可以讓學生說說算式求的是什麼。如2個小朋友甩繩，3個小朋友跳神；2只鳥在樹上，又飛來1只鳥；路左邊有2朵花，右邊有2朵花等。

四、課堂總結

五、能力檢測

練習與測試

課堂練習

第二課時

一、創設情境

昨天我們看到了一些小朋友在校園裏澆花，今天他們又來了。你們看……（出示掛圖）

二、知識探索

1、看掛圖，弄清圖意。從連續的兩幅圖中瞭解原來有5個同學澆花，走掉2人後，還剩下3人。

2、教學減法的一些知識。對5 – 2 =3的含義，要學生從具體情境裏體會、感受。5 – 2 的計算，讓學生自己說說算法，可以聯繫具體問題想，也可以用分與合的方法去想。

3、試一試。多數學生會列出算式3 –2 =1，也有可能一些學生會列出算式3 – 1 =2。只要解釋符合圖意，就應該肯定。

三、知識應用

1、第1題、第2題要先說一說或擺一擺，再填寫算式，並應該組織學生進行小組交流，說說自己的想法。

2、第4題先要說一說圖意，弄清條件和問題，再寫出算式並計算，然後交流自己的想法，體驗提出和解決問題的過程，進一步體會減法算式的含義。

3、第5題要讓同學之間合作練習。還要根據班級實際，創設一些學生喜歡的練習形式，促進學生主動參與數學活動，鞏固2——5的加減法。

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 6

活動目的：

1.讓幼兒來理解加法減法的含義

2.讓幼兒掌握5的加減法

3.使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步析 問題的能力.

活動準備：

蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

活動過程：

一、談話導入，引起孩子的興趣。

①看看今天老師給你們帶什麼來了?(出示3個蘋果)

②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個?3個減去一個，又是多少?

③引導幼兒說出加減法的.含義以及3以內的加減法算式

二、複習5的組成

①讓幼兒回憶5可以分成幾和幾

②幼兒邊說教師邊往黑板上寫

三、出示直觀教具

1.：獅子王要給所有的獅子開會，先來了3個獅子(出示1個獅子圖片) 過了一會又來了2頭獅子(出示4個獅子圖片)

問①3頭獅子再添上2頭獅子是幾頭?

②爲什麼3+2=5?寫出算式3+2=5

③、可是開舞會的時候有2只先回家了，那麼還剩幾隻?

爲什麼5-2=3?寫算式5-2=3?

③依次出示老虎、大象、斑馬錶示加減法算式(方法同上)

四、引導幼兒口述5的加減法應用題

1.教師舉例，講清口述加減法應用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加減法進行口述應用題

3.教師進行表揚和鼓勵，對有錯誤的幼兒給予啓發和幫助

五、玩“誰最快”遊戲

1.每組做一道必答題(5的加減法)

2.教師出示加減法算式卡片每組進行搶答，哪組最快哪組勝利

六、書寫算式

1.讓幼兒書寫加減法算式

2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 7

一、活動目標

1、能用表象進行5以內數的加減運算，並能用語言表達運算過程。

2、發展表象思維。

二、重點與難點

1、重點：理解加減法的意義。

2、難點：用語言表達運算過程。

三、材料及環境創設

1、材料：塑料小動物，雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。

2、環境創設：在數學區放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進行探索和複習鞏固活動。

四、活動準備

塑料小鴨學具人手42只。

五、活動過程

一、複習6的組成玩"碰球遊戲"，出現數咔，師問：這數是幾？答"6"。師：今天玩碰遊戲，教師與小朋友的數合起來是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

二、集體嘗試活動出現小狗、小兔家的圖象。

師：今天小狗請幾隻小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請小鴨去做客，怎麼辦呢？（幼兒答……）請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數與別人不一樣。（第一次嘗試）教師請幼兒回答，你是怎麼分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小兔家，並列出分合式，幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。

師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

師：剛纔小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作"塑料計算小鴨"，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）師：現在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎麼分的，幼兒回答，教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重複的，實際沒有6種；二是雖有6種，但沒有按順序分；三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的'方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。

教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

師問：2比1，幼兒答：2比1多1。

師問：5比6，幼兒答：5比6少1。

用這種方法講清7得6種順序奮發，最後得出結論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1三、總結

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 8

目的：

學習5以內的數字的組成，初步認識發現“數越大，組合的方法就越多”並且在這個過程中可以逐步促進小朋友思維深刻性的發展。

難度：

重點：認識表示數的分合的符號，初步理解組成的意義。

難點：概括5以內各數組成情況，初步體驗發現數越大，組合的'方法越多。

準備：

學具（操作分合學具出現不同結果的記錄紙、房子圖10張，人手2套1－5的數字卡、寶貼）

教具（大房子圖一間2層、數卡“1”3張，“2”2張、“3”一張，表示分合意思的符號四個）

過程：

1、在上次操作經驗的基礎上，認識表示數的分合的符號“”，理解組成的意義。老師引導小朋友出示房子圖，將相應數字佈置上去，如屋頂上是2，下面2個房間裏分別是1和1；將房子拿掉，請小朋友講講2、1、1是什麼關係，該怎麼念，引出“”：分開、合起來的意思。用同樣的方法學習“3”幼兒園的組成。體會3有2種分法。

2、在前一次操作經驗的基礎上，遷移整理5以內各數的組成的經驗，並用數字表示。老師指導小朋友在上次操作經驗的基礎上，在房子圖裏有數字表示

3、整理有關5以內各數的組成經驗，老師有序排放5以內各數的組成卡片。指導小朋友體會把一個數分成2份，這2份合起來還是原來的數。在結果出來後，引導小朋友觀察，列出每一個數字分的方法記錄情況，詢問小朋友記錄每個數字分的方法從2－5有些什麼變化？

總結：

有關數的組成的一些經驗，激發小朋友下次活動的興趣；肯定活動中有進步的小朋友。

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 9

教學目標：

1、使學生經歷聯繫具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能正確地計算。

3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4、使學生初步體會數學與生活的聯繫，初步產生學習計算的興趣。

重點難點：

理解加法的含義，並學會5以內的加法。

教學準備：

學生準備圓片5個。

教學過程：

一、遊戲導入、複習舊知

遊戲：我們先來做一個填數搶答遊戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）?

師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

二、創設情境、教學新知

1、教學例題圖。

（1）觀察圖意。

師：學校歡慶十一國慶節，校園裏一羣小朋友也爲此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在幹什麼呢？你看到了什麼？

生：我看到了校園裏有3個小朋友在澆花。

師：你描述得很準確。誰願意再來說一說？

生：我看見校園裏有3個小朋友在花園裏澆花。

師：你說得很完整。

咱們接着看（出示圖：又來了2個小朋友），現在呢？

生：又來了2個小朋友。

師：誰還會說？

生：又來了2個小朋友。

師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。

你會說嗎？同桌互相說一說。

（2）認識加法

師：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

一共有多少個小朋友呢？

生：一共有5個小朋友。

師：你能把剛纔大家說的連起來說一說嗎？

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

請同桌互相說一說。

師：誰能大聲響亮地說清楚？

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

師：你怎麼知道一共有5個小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什麼呢？就是我們今天要學的新知識。）

師：你知道這是一道什麼算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什麼意思？（表示合起來）

教師板書（3＋2＝5加號）

這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）

（3）理解算法

提問：這裏的3表示什麼？（表示原來有3個小朋友。）

2表示什麼？（又來了2個小朋友）

5表示？（一共有5個小朋友）

那誰來說說3＋2＝5表示什麼意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反覆請學生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。

師：你怎麼知道得數是5？

生：3和2合成5。

講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

2、教學試一試。

師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖

你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園裏有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。

師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？

生：兒童樂園裏有1個女孩在玩盪鞦韆，又來了2個男孩。

師：你能提一個問題嗎？

生：現在有幾個人？

師：要求現在一共有幾個人？你想用什麼方法計算？（加法）你會算嗎？

指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

師：得數是3，你是怎樣想的？（因爲1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提問：那1＋2＝3這個算式表示什麼？（表示把1和2合起來是3。）

3、小結。

今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算。

三、練習鞏固、拓展思維

1、擺一擺，說一說。

師：現在我們來做個擺圓片遊戲吧！（動手操作）拿出5個圓片。

請學生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。

（1）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？

（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？

老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

（學生口報，教師板書）

2、說一說，填一填。

師：瞧！可愛的小兔子正在採蘑菇呢，我們一起去看看吧。

（1）出示第一幅圖

師：從圖中你看到了什麼？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數填在書上）

我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。

你會列算式嗎？在書上完成算式。

（請學生說圖意、報算式）

追問：4＋1＝5表示什麼？（4和1合起來是5）

（2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什麼？（老師讀算式）（有什麼相同的？不同的呢？）

生1：每次多加一個，又多一個。

生2：加號後面的數都是1。

生3：加號前面的數越來越大，得數越來越大。

小結：一個數加1後，得數比原來這個數多1。

講述：剛纔我們看圖寫算式，現在沒圖，你會算嗎？

3、算一算，寫一寫。

直接報得數。

2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數。哪裏是一樣的？有沒有不一樣呢？

生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。

生2：加號前後交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）

師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前後交換了位置，得數不變。（他們的'位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）

師：看到4＋1＝5你能想到什麼？

4、連一連。

講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌着，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在爲四面八方的人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？

師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱裏嗎？自己連一連。

（發信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱裏）自覺排隊。

聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生彙報，開火車。

師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）

講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）

師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什麼順序？

生：加號前面的數從小到大或從大到小的順序（按數的大小）。

（這個小朋友真能幹，他這種排法就能一個不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）

四、拓展延伸

1、這個算式中括號裏填什麼數，會嗎？你能將得數是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（ ）＋( )＝5

講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。

師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）

講述：像這樣根據數的分與合一組一組地報，也能找到得數是5的算式。

2、（ ）＋（ ）< 5

同桌互相說一說。（學生報一道，教師翻一道。）

師：這些算式得數小於5，也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧！我們現在又可以把得數在5以內的算式分成兩類。一類是得數小於5的算式，另一類得數是5的算式。

五、全課總結

今天我們學習了什麼？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以後會學習更多的知識，同學們會有更多的收穫。

《5以內的加減法》幼兒園大班數學教案 10

活動目標：

1、複習5以內的加減法，繼續學習加減法算式。

2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。

3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。

4、培養幼兒對數字的認識能力。

5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

活動準備：

幼兒人手一份操作紙，圖片若干

活動過程：

一、小老鼠買麪包圈。

1、師：小老鼠去給大老虎買麪包圈當點心，我們看看它買了幾個麪包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察並說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個麪包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個麪包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個麪包圈。引導幼兒瞭解“一共”表示把兩次買的麪包圈合起來的意思。

2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買麪包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

二、大老虎吃點心。

1、老師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察並講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個麪包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個麪包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個麪包圈。引導幼兒瞭解“還剩下”表示吃掉麪包圈後少了的意思。

2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃麪包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。

三、小組操作活動。

1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察操作紙上三幅圖的變化，並學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出5的加減算式。

2、看圖形記錄圖形特徵。看算式進行5以內的加減運算。

3、看算式寫得數。讀一讀算式，並用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。

活動反思：

要使幼兒正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的`練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，爲幼兒提供了數學交流的機會，目的是促進幼兒的數學思維活動，提高幼兒的數學思維能力。由於提倡算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是幼兒根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。